《说文解字》第一（导读清单）-【大单元教学】八年级语文下册同步备课系列（统编版）

八年级下册整本书阅读《经典常谈》 2.1 小学（汉字） 导读清单 ——————— 核心任务：《说文解字》阅读——————— 学习目标 1.掌握“六书”和“书体演变”。 2.了解“仓颉造字说”和“古代字书” 学习资源 《经典常谈·说文解字》、学习任务单 任务清单 一、内容概括 本篇是全书开篇，作者之所以将“小学”（指古代研究文字的学问）的代表性著作《说文解字》放在第一篇，是因为文字学对古代经典研究具有极其重要的作用。在本篇中，作者围绕汉字和《说文解字》进行阐述，他首先从汉字的产生说起，介绍了“仓颉造字说”，并指出了产生该传说的原因。学习写字需要教材，于是继续介绍了一些字书。接着，阐述了全文最重要的内容——“六书”，其中包括四种造字法和两种用字法。最后，总结了秦以后汉字书体演变的基本历程及其发展规律。 二、知识要点 【本篇重点】 在本章节的四大知识要点中，“六书”和“书体演变”是考试命题的重点，需要重点记忆、理解、应用，而“仓颉造字说”和“古代字书”只需简单了解。 （一）“仓颉造字说” 1.传说内容：仓颉相传为黄帝时期的史官，他看见地上的兽蹄和鸟爪的痕迹，产生了创作灵感，创造了文字。 2.产生原因：“仓颉造字”是后世出于统一文字的需要而虚构出来的传说。秦以前是文字产生和演化的时代，书体纷繁复杂。战国时期，人们认识到文字统一的重要性，便创造了一个造字的圣人，用来宣传文字统一的政策——“一个”圣人造的字当然是该一致的。大概到了汉初，“仓颉造字说”才几乎定型。 （二）古代字书 秦始皇统一了文字，对文字的普及具有推动作用，人们也更加注重识字教育。而进行识字教育，就需要相关的书籍，即字书。需要重点了解的字书有《史籀篇》《仓颉篇》《说文解字》。 1. 《史籀篇》：相传是中国最古老的字书，为周宣王太史籀所作，使用大篆书体。但亦有观点认为“史籀”只是书名，不是人名。 2. 《仓颉篇》：秦朝李斯作，使用小篆书体，较大篆更为规整匀称，是当时官定的标准字书。后又与其他字书混合，但还是称《仓颉篇》。 3. 《说文解字》：东汉许慎作，中国最早的系统分析汉字字形和考究字源的语文辞书，按照部首进行编排。朱自清称其为“一切古典的工具或门径”。 （三）六书 【考点点拨】 命题主要集中于四种造字法，命题的方式主要为给出图片，结合相关知识，推测相应文字或文字的含义。所以考生应理解四种造字法的含义。 六书是古人分析汉字的构成与使用方式而归纳出的六种类型的总称，包括象形、指事、会意、形声、转注、假借。一般认为，前四种是造字之法，后两种是用字之法。 1.象形：用线条描画物的大概形状，如“日”“月”。象形是最原始的造字方法，直观但是难以表示抽象含义。 2.指事：用抽象的符号表示无形的事物，如“”（上）、“”（下）。 3.会意：将两个或两个以上的字合成一个字，如“武”“信”。合成的字的意义是原来几个字的意义的组合。 4.形声：用形旁（表示含义）和声旁（表示声音）组合成字，如“江”“河”。形声字最多。 5.转注：两个或两个以上的意义全部或部分相同的字，可以相互解释的，即为转注字，如“考”“老”。 6.假借：有音无形的字，借别的同音字，当作其意义用，即为假借，如“令”“长”。 （四）书体演变 【考点点拨】 命题主要集中于秦以后的书体，主要考查各种书体的特点，偶尔考查书体的演变顺序。考生应熟悉各种书体的特点，能对不同书体进行简单鉴赏。秦始皇用小篆统一了文字，秦以前的书体主要有甲骨文、金文、大篆，秦以后是书体演变的时代。作者认为，演变的大致顺序为小篆、隶书、草书、楷书、行书。演变的主因是应用，演变的方向是简易。 书体 小篆 隶书 草书 楷书 行书 特点 行笔圆转，线条匀净而长 一波三折、蚕头雁(燕)尾 多有简省，富于变化 形体方正横平竖直 部分简省，处于草、楷之间 三、习题巩固 1.关于中国文字的起源，古代有______（人名）造字的传说，他看见地上的兽蹄和鸟爪的痕迹，产生了创作灵感，创造了文字。 2.______（朝代）和帝时，______（人名）作了一部《说文解字》。这是一部划时代的字书。 3.“六书”，即“ ______”“指事”“______ ”“形声”“转注”“假借”。 4.秦统一六国后，推行“书同文”的政策，确定______为统一的汉字书写形式。 5.秦以后只是书体演变的时代。演变的主因是______，演变的方向是______。 6.根据本篇内容，以下说法有误的一项是( )。 A.“指事”是用抽象的符号，指示那无形的事类。 B.“会意”是会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的。 C.“形声”也是两个字合成一个字，但一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标。 D.象形最便，用处最大，所以我们的象形字最多。 7