4.2电解池 单元说课课件 2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1

基于真实工业情境下 --电解池的单元教学 06 01 07 04 05 02 03 指 导 教 学 反 思 教 学 内 容 教 学 评 价 教 学 过 程 教 设 学 计 目 理 标 念 目 录 思 想 单元教学 指导思想 基 本 理 念 1. 以发展化学学科核心素养为主旨。立足于学生适应现 代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的整理育 人功能，构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化 学课程目标体系。 2. 重视发展“素养为本”的教学。倡导真实问题情境的创 设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内 容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生 学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。 3. 倡导基于化学学科核心素养的评价。依据化学学业 质量标准，评价学生在不同学习阶段化学学科核心素养 的达成情况，积极倡导“教、学、评”一体化，使每个学 生化学学科核心素养得到不同程度的发展。 单元教学 指导思想 教学模型 单元教学 指导思想 主题确定 基于真实工业 情境下电解池 的教学设计 单元教学 目标确定 1.通过参观实际生产中的电解，建立电解池的装置的认知 模型，初步了解电解的原理。 2.通过分析电极反应及离子移动方向，有利于掌握核心知识，从 单 而建立起宏观与微观相结合的视角看待电解，建立起电解的模型。 元 3.能通过实验室模拟生活中的真实的情境，运用化学学科知识解 决实际生活中的真实问题。 目 标 4.能根据离子反应、氧化还原反应的规律以及控制变量法，结合实验探 究电解的影响因素。 5.结合电解原理的应用，分析生产生活中的电解、氯碱工业等，增强深 度应用电解的模型解决真实问题的能力。 单元教学 目标确定 第2课时：电解原理的应用 课时目标 ①能够结合工业生产需求，学会设计简单模型，选择合适的电极 材料和电解质溶液，用于粗锌精炼。 ②学会评价电解饱和食盐水装置，设计出能应用于氯碱工业的阳 第1课时：以真实工业生产为情境的电解原理的 分析 ①通过参观电解制锌车间，自主建立起电 解装置的模型。 ②通过“锌质纽扣”变“铜质纽扣” ，能初步设计简单的电解池，检验建构起来的 模型。 ③归纳总结电解原理的应用，并学会用 符号表征电解，初步分析体系中离子的运动方向。 离子交换膜电解装置，完善电解模型。 ③能通过铅蓄电池、充电宝、新能源汽车等生活中常见物品，了 解化学能向电能转化的现实意义，学会深度应用模型。 第3课时：以真实工业生产为情境的电解条件的控制 ①通过设计电极板之间的距离、表面积的实验，初步了解电 解生产条件。 ②通过锌离子得电子析出的分析，了解浓度对电解的影响。 单元教学 设计理念 落实化学 核心素养 真 问 单元教学 内容设计 环节1：创设情境，微课引入环节2：构建电解 模型环节3：检验电解模型（锌制纽扣变铜制 纽扣） 任务一：从电解制锌过程中 分析电解原理 大任务： 基于真 实电解 制锌工 业情境 下探寻 电解池 环节1:设计模型（粗锌的电解精炼）环节2：完善 模型（电解饱和食盐水）环节3：深度应用模型 （电解过程中的能量） 任务二：电解原理的 应用 任务三：探寻电解的影响因 素 环节1：探究电极距离、面积对电解的影响环节2： 探究浓度、电极材料对电解的影响环节3：总结 电解影响因素 过程 阐述 情境 环节1：创设情境，微课引入 任务一：电解原理 设计意图：在参观中学生仔 细观察车间的设备，思考工 作原理。学生边参观，边提 问题，工程师耐心的给予回 答，在真实的生产背景下， 学生深入思考，大脑中电解 的模型逐渐清晰，参观结束 后，布置学生画出电解制取 锌的电解池模型图，在到课 堂教学时展示，让学生在真 实的情境中建构起电解模型。 过程 阐述 活动 环节2：构建电解模型 回忆电解制锌过程 构建电解制锌模型 设计意图：通过让学生分析电极反应及离子移动方向，有利于 学生掌握核心知识，帮助学生建立起宏观与微观相结合的视角 看待电解，建立起电解的模型。 过程 阐述 情境 环节3：检验电解模型（锌制纽扣变铜制纽扣） 建构情境： 【设计意图】通过构造真实问题情境，学生小组讨论设 计实验方案，培养学生运用知识能力。 过程 阐述 问题 设计方案 【问题】如果通过类似于工厂看见的析出锌的方 法进行电解，锌制品该与外接电源哪个电极相连 呢？电解液应该含有什么离子？ 【追问】锌与外接电源负极相连，正极用什么材 料呢？请根据老师提供的材料（石墨、铜片、锌 片、铁片）想一想，是否都可行？ 【问题串】如果用铜做阳极，电解开始时两个电极方 程式？如果用铁做阳极，电解开始时两个电极方程式 ？如果用石墨做阳极，电解开始时两个电极方程式？ 过程 阐述 活动 设计意图：以实际工业生产问题让学生检验建构起 来的模型，并基于任务开展分析、实验等多种活动