2 除数是一位数的除法 （教案）-2023-2024学年人教版三年级下册数学

《除数是一位数的除法》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：理解除数是一位数的除法的意义，掌握除法的竖式计算方法，能正确地进行一位数除多位数的计算。 2. 过程与方法：通过实际操作、观察、比较等活动，探索除数是一位数的除法的计算方法，培养学生的计算能力和思维能力。 3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神，提高学生的数学素养。 二、教学重点与难点 1. 教学重点：掌握除数是一位数的除法的竖式计算方法，并能正确地进行计算。 2. 教学难点：理解除法竖式中的每一步运算的含义，能够灵活运用所学知识解决实际问题。 三、教学准备 1. 教具准备：除法竖式计算表、小棒、多媒体课件等。 2. 学具准备：学生每人准备练习本、铅笔等。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入： 同学们，我们之前已经学习了加、减、乘法的计算方法，今天我们要学习除法中的一种特殊情况——除数是一位数的除法。除法可以帮助我们解决很多生活中的问题，比如分苹果、分糖果等。那么，除数是一位数的除法应该怎么计算呢？让我们一起来探索吧！ 2. 揭示课题： 板书课题：《除数是一位数的除法》 （二）探究新知 1. 理解除法的意义 （1）表格一：除法实例 实例 被除数 除数 商 余数 12个苹果平均分给3个小朋友 12 3 4 0 27根小棒平均分给9个同学 27 9 3 0 35颗糖果平均分给7个孩子 35 7 5 0 通过表格一帮助学生理解除法的意义，即“平均分”。引导学生观察表格，发现被除数、除数、商和余数之间的关系。 （2）例题一：理解除法竖式 计算：42 ÷ 6 = ? 教师演示除法竖式的计算过程，引导学生理解每一步的含义。 2. 掌握除法的竖式计算方法 （1）表格二：除法竖式计算步骤 步骤 操作 示例 1. 写竖式 被除数、除数、商、余数依次排列 42 2. 试商 从高位开始试商，确保乘积不大于被除数 商为7时，6×7=42，不大于42 3. 乘减 用除数乘以商，从被除数中减去这个乘积 6×7=42，42-42=0 4. 判断 若余数为0，则计算结束；否则继续试商 余数为0，计算结束 通过表格二帮助学生掌握除法竖式的计算步骤，理解每一步的意义。 （2）例题二：竖式计算练习 计算：63 ÷ 7 = ? 引导学生根据表格二的内容进行竖式计算，并强调每一步的操作要点。 3. 解决实际问题 （1）例题三：分苹果问题 有24个苹果，平均分给8个小朋友，每个小朋友分到几个苹果？ 引导学生将实际问题转化为除法问题，并列出除法算式进行计算。 （2）例题四：购物问题 每个文具盒5元，小红用25元买了几个文具盒？ 引导学生分析题目，理解题意，列出除法算式并计算。 （三）巩固练习 1. 个人练习：完成教材上的相关练习题，巩固除法竖式的计算方法。 2. 小组活动：分组进行除法竖式计算比赛，提高学生的计算速度和准确性。 （四）课堂小结 1. 总结本节课学习的内容，强调除数是一位数的除法的意义和计算方法。 2. 提醒学生在计算过程中要注意每一步的操作要点，确保计算的正确性。 （五）作业布置 1. 完成教材上的相关练习题。 2. 搜集生活中的除法问题，尝试用所学知识进行解决。 五、板书设计 除数是一位数的除法 1. 除法的意义：平均分 2. 除法竖式计算步骤：写竖式 → 试商 → 乘减 → 判断 3. 解决实际问题：分苹果、购物等 （附：表格一、表格二） 六、教学反思 本节课通过表格和例题的结合，使学生逐步掌握了除数是一位数的除法的计算方法，并能在实际问题中灵活运用。在教学过程中，我注重引导学生理解除法竖式的每一步运算的含义，通过实际操作和观察比较，让学生自主探索和发现规律。同时，我也注意到学生的个体差异，对于计算较慢或理解有困难的学生，我给予了更多的指导和帮助。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，部分学生在试商过程中仍然存在一定的困难，需要进一步加强练习和指导。其次，对于一些复杂的实际问题，部分学生在将问题转化为除法算式时还存在一定的困惑，需要加强对实际问题的理解和分析能力。 为了改进教学效果，我将在未来的教学中采取以下措施：一是加强除法竖式的练习，特别是试商的训练，提高学生的计算速度和准确性；二是结合更多的实际问题进行教学，让学生在解决问题的过程中加深对除法意义的理解；三是关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的辅导和指导。 此外，我还将鼓励学生多进行课外拓展学习，通过阅读相关数学书籍或参加数学竞赛等方式，进一步提升自己的数学素养和计算能力。同时，我也会加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习进展，为学生的全面发展提供有力支持。 通过本节课的教学和反思，我深刻认