4.3.2不同尺度视域下的检测与治疗 大单元说课课件 2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3

不同尺度视域下的新冠检测与治疗 教学背景分析 01 单元教学目标 单元教学设计 单元教学过程 02 01 03 04 单元教学反思 05 课题背景选择 单元教学过程 单元教学目标 单元教学设计 单元教学反思 选题 特点 不同尺度视域下的新冠检测与治疗 时代性的化学教学内容 结合学生经历的社会生活实际，引导学生关注人类面临的与化学 有关的社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识与决策能力 抗原检测 治疗药物 核酸检测 课题背景选择 单元教学过程 单元教学目标 单元教学设计 单元教学反思 不同尺度视域下的新冠检测与治疗 选题 特点 社会科学性议题 情境化 单元主 题特点 课题背景选择 单元教学过程 单元教学目标 单元教学设计 单元教学反思 课堂引入 课题背景选择 单元教学过程 单元教学目标 单元教学设计 单元教学反思 不同尺度视域下的新冠检测与治疗 选题 特点 跨学科、跨模块 综合化 社会科学性议题 情境化 课 堂 引 入 单元主 题特点 课题背景选择 单元教学过程 单元教学目标 单元教学设计 单元教学反思 不同尺度视域下的新冠检测与治疗 选题 特点 跨学科、跨模块 综合化 社会科学性议题 情境化 课 堂 引 入 单元主 题特点 教材、主题内容 结构化 课题背景选择 单元教学过程 单元教学目标 单元教学设计 单元教学反思 不同尺度视域下的新冠检测与治疗 选题 特点 课 堂 引 入 教材新增 超分子 大分子 原子 课题背景选择 单元教学过程 单元教学目标 单元教学设计 单元教学反思 不同尺度视域下的新冠检测与治疗 选题 特点 跨学科、跨模块 综合化 社会科学性议题 情境化 课 堂 引 入 单元主 题特点 教材、主题内容 结构化 教、学、评 一体化 教材新增 超分子 大分子 原子 课题背景选择 单元教学过程 单元教学目标 单元教学设计 单元教学反思 引 入 课题背景选择 单元教学过程 单元教学目标 单元教学设计 单元教学反思 不同尺度视域下的新冠检测与治疗 选题 特点 跨学科、跨模块 综合化 社会科学性议题 情境化 课 堂 引 入 单元主 题特点 教材、主题内容 结构化 教、学、评 一体化 教材新增 超分子 大分子 原子 课题背景选择 单元教学过程 单元教学目标 单元教学设计 单元教学反思 教材 分析 第三章第四节 配合物与超分子 选择性必修2 第四章 第三节 核酸 选择性必修3 结构 性质 功能 课题背景选择 单元教学过程 单元教学目标 单元教学设计 单元教学反思 教学 方法 小组合作探究 创设真实情景 教学评一体化 教学内容结构化 核心观念结构化 知识关联结构化 认知思路结构化 课题背景选择 单元教学过程 单元教学目标 单元教学设计 单元教学反思 单元 知识 层级 大概念 结构决定性质，性质决定功能 尺度效应 次级概念 从 认识物质 原子尺度 结构与功能关系 从大分子尺度认识物 质结构与功能关系 从 认识物 超分子尺度 质结构与功能关系 核心概念 知识块 配合物的结构 超分子的结构 核酸大分子结构 戊糖、碱基、磷酸的 结构，由三者形成核 苷酸的过程；核酸的 性质与功能 配位键的形成、配 合物的结构特点； 生命体、药物中配 合物的结构与功能 超分子概念 超分子的结构与功能 知识点 课题背景选择 单元教学过程 单元教学目标 单元教学设计 单元教学反思 学情 分析  对超分子的概念与特征以及特异 性结合的原理知之甚少  对磷酸、戊糖和碱基结合为多聚 核苷酸大分子的方式以及戊糖在 核苷酸中呈现环状的原因感到困 惑 知识迁移、实践创新、 实际问题解决能力  对于结构复杂的配合物还不具备 有效的分析能力 待发展能力 特异性结合的分子 初步了解核苷酸、DNA的结构 知晓配位键成键的原因、能识 别简单配合物 最近发展区 已有知识 教学背景分析 01 单元教学目标 单元教学设计 单元教学过程 02 03 04 02 单元教学反思 05 课题背景选择 单元教学目标 单元教学过程 单元教学设计 单元教学反思 教 学 目 标 单元教学目标 对应素养 学科核心素养 （1）能说明物质在原子、分子、超分子等不同尺度上的结 素养1、素养2、 素养1 构特点对物质性质的影响；能举例说明结构研究对于发现、 制备新物质的作用。 素养3、素养4 宏观辨识与微观探析 素养2 （2）能认识到研究物质结构有助于了解生命科学中很多物 素养1、素养3 质的结构、性质与功能之间的关系，体会到化学学科在生 命科学发展中的重要作用。 变化观念与平衡思想 素养3 （3）能认识到材料、生命、药物等领域与化学有很强的学 素养3、素养5 科交叉融合，认识化学作为一门中心学科在促进科技发展 中所起的作用。 证据推理与模型认知 素养4 科学探究与创新意识 （4）能认同“物质结构的探索是无