7 鹿角和鹿腿 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

三年级教研组 语文 学科教学设计 单元人文主题 寓言故事 阅读训练要素 读寓言故事，明白其中的道理。 习作训练要素 发挥想象，看懂图意，把图画的内容写清楚。 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 鹿角和鹿腿 课 型 精读课 课 时 2 备课时间 2024.2 教学内容解析 课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。 课文共七个自然段，分为三部分：第一部分(第1～4自然段)，鹿很欣赏自己美丽的角，而抱怨腿太难看；第二部分(第5～6自然段)，叙述了鹿狮口逃生的经过；第三部分(第7自然段)，借鹿之口点明寓意。 学习目标确定 1.会认本课“匀、皱、配”等6个字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，理解相应的词语。 2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。 3.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 4.懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 重点与难点 1.理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 2.读懂课文，体会故事所讲述的道理。 课前自主学习指导 课文配有插图，一只鹿顶着美丽的鹿角，腿又细又长，停在水边，顾影自怜，与课文内容相配合，利于学生对课文的理解。 关键问题解决 课文对鹿心理的描写很细腻，四次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展。“咦，这是我吗？”这是鹿第一次自言自语，鹿突然发现自己很美，内心很惊讶。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”这是鹿第二次自言自语，他陷入自我陶醉之中，对自己的两只角尤其得意。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”这是鹿第三次自言自语，他抱怨自己的腿太丑，有些伤心。“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这是鹿第四次自言自语，他认识到了腿的巨大作用，为自己刚才的抱怨而羞愧。 学习评价设计 1.回家后将用自己的话将《鹿角和鹿腿》讲给家人听，并和家人交流感受。 2.找找其他的寓言故事，进行摘抄积累，说说你喜欢的理由，并用自己的话讲给同学听。 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一：情景导入，激发兴趣。 1.（课件出示）：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么? 2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？ 那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。好，让我们一起来看一看吧。 板书课题，齐读课题。 （板书：鹿角和鹿腿） 学生质疑如下： （1）本文讲了关于鹿角的什么故事？ （2）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？ 活动意图说明： 创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。 环节二：初读课文，整体感知。 1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。 2.标出不理解的词句。 3.标出小节号，并作读后感悟的批注。 4.想想文中写了关于鹿角的什么故事。 学生交流： （1）正音 平舌音“撒”，翘舌音：“皱”；前鼻音：“匀、称、禁、怨”。 “称、禁、撒”是多音字，其中，“称”在这里读“chèn”，还有一个读音“chēnɡ”，组词为“称赞”；“禁”在这里读“jīn”，还有一个读音是“jìn”，组词为“禁止”，“撒”在这里读“sā ”，还有一个读音是“să”，组词为“撒种”。 活动意图说明： 鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。 提高了课堂学习效率。 环节三：再读课文，理清顺序。  师：思考课文主要写了一件什么事情？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 （板书：角：美丽 险些丧命 腿：难看 帮助死里逃生） 小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。 学生小组讨论，交流讨论结果：（课件出示） 　　 一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些让他丧了命。从此，鹿改变了对自己角和腿的看法。 活动意图说明： 概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。 环节四：提示寓意，拓展延伸。　 师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要