第15课《古诗二首 晓出净慈寺送林子方》（教学设计）-【上好课】 二年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 15 古诗二首 晓出净慈寺送林子方 统编版 二年级下册 第六单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。 2.能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵下来。 3.能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 学习 重难点 1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。 2.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 学情分析 二年级学生正是想象力极为丰富的时候，而这两首古诗都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点，如能展开多层次的朗读，充分借助插图，诗画相融，就能帮助学生想象画面，产生身临其境之感，并在多种形式的朗读中体会诗意，感悟古诗的意境和情趣，最后在熟读的基础上引导学生背诵。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 单元导读 本单元以“大自然的秘密” 为主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文。既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文语言生动，展示了大自然的无穷魅力。 本单元的语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。教学本单元时还要关注“联系生活经验，了解课文内容”。如，《古诗二首》要求读诗句，想象画面；学习《要是你在野外迷了路》，能了解一些辨别方向的方法；在《太空生活趣事多》的学习中，通过日常生活和太空生活酌对比，感受太空生活的奇特有趣。这些都要调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。 学习任务一 理解课题，了解作者。 （设计意图：只要引导学生回顾旧知，理解“晓”的意思，并简单了解“净慈寺”“林子方”，便很容易理解题目意思。这样直入课题，通过知识迁移来学习新知，巩固旧知的同时又加深了新知的印象，轻松愉悦地进入到本课的学习之中。） 1.今天我们学习的古诗是《晓出净慈寺送林子方》。齐读诗题，联系我们曾经学过的古诗《春晓》，想一想，“晓”是什么意思？ 预设：早晨。 教师简介：净慈寺是西湖岸边的一座寺院。林子方是诗人杨万里的好朋友。“晓出净慈寺送林子方”就是“早上，从净慈寺出门去送别好友林子方。” 2.交流课前搜集的资料，了解作者。 杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋。南宋著名文学家、爱国诗人。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为“一代诗宗”。主要作品有：《小池》《舟过安仁》《宿新市徐公店》等，著有《诚斋集》等。 学习任务二 初读古诗,感知诗意。 （设计意图：对于这样一首画面感极强的古诗来说，可以引导学生借助图片，展开想象，描述画面，很好地理解了古诗。之后引发思考：为什么先发出了赞叹，后描写景色呢？从而体会诗人对西湖六月的喜爱和赞美之情。） 1.初读古诗,识记生字。 ①初读课文：朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音读准确。 ②互相提示，纠正读音：“慈”的读音是“ci”，不要念成了“zi”。“竟、映”后鼻音。 ③多种方法，识记生字： 加一加：比+十=毕；立+日+儿=竟；日+央=映；穴+力=穷； 形声字识字：氵+胡=湖；艹+连=莲；艹+何=荷。 ④指名朗读，读好节奏： 晓出/净慈寺/送/林子方 毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。 接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。 2.借助图片，理解古诗。 ①课件出示西湖荷叶荷花图：如果请你为这幅图配一句诗，你会选择哪句？为什么？ 预设：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ②全班交流：选择这句古诗的理由。 预设：诗句中“接天”就是与天相接，“无穷碧”指碧绿的荷叶一望无际。“别样红”指荷花格外红艳。图画中碧绿的莲叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，好像要与天相接。在阳光的映照下，荷花格外鲜红娇艳。 ③这样的美景使诗人发出了怎样的赞叹？ 预设：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 ④交流：“毕竟”和“四时”分别是什么意思？诗人是如何赞叹的？这句诗体现了作者怎样的感情？ 预设：毕竟：究竟；终归；到底。 四时：泛指其他季节。到底是六月的西湖，风光不与其他时节相同。从这句诗中可以感受到诗人对西湖六月风光的喜爱、赞美之情及诗人愉悦的心情。 3.再读古诗，引发思考：通常情况下，人们总是先写景色，再抒发赞叹，可这首诗为什么先发出了赞叹，之后才描写景色呢？ 小组讨论，互动交流：看到这么美的景色，诗人情不自禁发出赞美，所以诗人先写自己的赞叹，再写美丽的景色，可以看出诗人是多么喜爱这西湖六月的美景呀! 4.朗读古诗，读出心情的愉快与对美景的赞美之情。 5.想象画面，