4.3中职--幼教中国人民大学出版社《学前心理学》第四章第三节 学前儿童记忆的培养

第三节 学前儿童记忆的培养 一、影响幼儿记忆的因素 (一) 生理因素 记忆力是人脑的一种能力, 也就是人脑的一种功能。 功能是一定结构的功能, 是由结构决定的。 既然记忆力是人脑的一种能力, 那么必然由人脑的生理状况决定。 (二) 心理因素 心理学研究表明, 记忆的主体如果对记忆材料感兴趣, 心态积极, 情绪高昂, 记忆效果就很好; 记忆的主体如果对记忆材料不感兴趣, 心态消极, 情绪低落, 感到受压抑, 记忆效果就不理想。 可见, 为了提高幼儿的记忆力, 必须保证幼儿心理积极。 ( 三) 材料因素 心理学研究表明, 如果先后学习的材料差异较大, 相互干扰, 就会导致记忆的效果不理想。 如果先学习的材料干扰了后学习的材料, 就是产生了前摄抑制; 如果后学习的材料干扰了先学习的材料, 就是产生了后摄抑制。 (四) 学习因素 心理学研究表明, 如果幼儿学习一份材料后, 不注意加强及时的复习, 记忆的痕迹就会逐渐消退, 导致记忆水平下降, 甚至产生遗忘。 ( 三) 材料因素 心理学研究表明, 如果先后学习的材料差异较大, 相互干扰, 就会导致记忆的效果不理想。 如果先学习的材料干扰了后学习的材料, 就是产生了前摄抑制; 如果后学习的材料干扰了先学习的材料, 就是产生了后摄抑制。 (五) 饮食因素 研究表明, 幼儿经常不吃早餐, 会导致记忆力降低。 另外, 幼儿饮食不当, 如食糖过多、饮食过饱都会降低幼儿的记忆力。 二、提高幼儿记忆力的方法 ( 一) 为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料 幼儿的记忆以无意识记为主。 凡是直观形象又有趣味, 能引起幼儿强烈情绪体验的事和物, 大多数都能使他们自然而然地记住。 因此, 为孩子提供一些色彩鲜明、 形象具体并富有感染力的识记材料, 使材料本身能吸引幼儿, 更可引起幼儿高度的注意力。 ( 二) 经常向幼儿提出具体、明确的记忆任务, 对记忆结果给予正确评价, 激发幼儿有意识记的积极性 有意识记的发生和发展, 是幼儿记忆发展过程中最重要的质变。 为了培养幼儿有意识记的能力, 在日常生活和各种有组织的活动中, 教师或家长要经常有意识地向幼儿提出具体、 明确的识记任务, 促进幼儿有意识记的发展。 ( 三) 帮助幼儿理解识记的材料, 提高幼儿意义识记的水平和认识能力 在幼儿时期, 虽然孩子的机械记忆多于意义识记, 但意义识记的效果却比机械识记的效果好。 不少心理学研究表明, 幼儿往往对熟悉理解了的事物记得很牢。 (四) 运用多种感觉器官进行记忆 为了提高幼儿记忆的效果, 可以采用协同记忆的方法, 即在幼儿识记时, 让多种感觉器官参与活动, 在大脑中建立多方面联系。 这是加深幼儿记忆的一种方法。 (五) 帮助孩子进行合理的复习, 以增强记忆 幼儿记忆的特点是记得快, 忘得快, 不易持久。 因此, 在引导幼儿识记时, 一定的复习和巩固是非常必要的, 这不仅是提高幼儿记忆效果的重要措施, 也是巩固幼儿记忆、 提高幼儿记忆能力的最佳方法。 谢谢观看 $$