18 文言文二则 第二课时（教学设计+练习+学习单）2023-2024学年统编版语文四年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 秋季 课题 文言文二则（《嚢萤夜读》《铁杵成针》）（第二课时） 教科书 书 名：统编版小学四年级下册语文课本教材义务教育教科书 出版社：人民教育出版社 教学目标 1. 认识“卒”字，会写“逢、卒”两个字。 2、正确朗读课文《铁杵成针》，读出节奏和韵味。 3、能运用扩词法、借助注释等方法理解句意。 4、感受人物身上坚持不懈、持之以恒的精神。 教学重难点 教学重点： 能运用扩词法、借助注释等方法理解句意。 教学难点： 感受人物身上坚持不懈、持之以恒的精神。 教学过程 一、谈话导入，总结学法 1.课前谈话 同学们，上节课我们一起学习了《囊萤夜读》这则文言文，你又积累了哪些学习文言文的好方法呢？ 预设：可以用扩词法来理解文言文的意思。 预设：我还知道学习文言文要先读准字音，再读好停顿，最后借助注释，最后运用多种方法读懂每一句话的意思。 小结：说得真好！看来，你们不仅学到了知识还习得了方法，这就是真正的学习。这节课，我们继续用这样的方法来学习《铁杵成针》。 二、学法迁移，正确朗读 1.读准字音 运用上节课我们积累的学习方法，自己试着读一读这则文言文，注意读准字音，读通句子，不会读的地方多读几遍。 （指导学生读准“铁杵、老媪、世传、还卒业”的字音。） 2.读出停顿 读文言文不仅要读准字音，还要读出停顿，谁愿意读给大家听？ （指名读文，指导学生关注停顿。） 磨针溪，在象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还卒业。 3 3.“卒”字教学 三、运用方法，理解句意 过渡：文章读通了，理解意思就不难了。 （PPT出示学习要求） 1.借助多种方法，理解句子意思，完成课堂任务单上的学习任务。 2.在小组内交流自己读懂的句子。 交流反馈，点拨方法： （PPT出示）“磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。” （1）方法一：扩词。 例：世—世世代代；传—传说、流传；成—完成； 弃—放弃。 （2）方法二：保留。 例：磨针溪、象耳山、李太白，是地名和人名，可以保留不译。 点拨：在文言文中表示人名、地名、官职名、朝代名等词语都保留不译。 （3）方法三：调序。 例：读书山中——在山中读书。 点拨：特殊句式，在翻译时要调换语序，使译文符合现代汉语的表达习惯。 （4）方法四：补充。 （PPT出示）“过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。太白感其意，还卒业” 例：过是溪——谁经过这条溪？联系上下文可知是李白，所以翻译时要补上去，即李白经过这条溪。 点拨：联系上下文，翻译时补充原文省略的句子成分。 四、梳理顺序，读懂写法 1.思考：①这件事按照什么顺序写的？ ②用自己的话概括故事的起因、经过和结果。 事情 铁杵成针 起因 传说李白在山中读书，没有完成完成学业就放弃离开了。 经过 他路过一条小溪，见到一位老妇人在那里磨一根铁棒，于是就问老妇人在干什么。老妇人说:“我要把这根铁棒磨成针。” 结果 李白被这位老妇人的意志所感动，于是就回去完成学业。 （PPT出示课文图片） 磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。（起因）过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。（经过）太白感其意，还卒业。（结果） 总结：按一定顺序把事情的过程写清楚，这样的写法，你读明白了吗？其实，这样的写法也同样可以用到我们现在的习作中，按事情发展顺序写，可以帮助我们把一件事写清楚。 五、走进人物，感悟品质 1.从“未成，弃去”到“感其意，还卒业”，李白为什么会有如此大的转变呢？让我们重回磨针溪，与同桌合作演一演当时的情景！ 2.交流：此刻，你眼前仿佛出现了怎样的画面？ 预设：我仿佛看到少年李白在磨针溪边静静地看着老媪磨铁杵，他想到要将这么粗的铁棒磨成这么细的针，这得付出多少努力啊！尽管是如此的困难，但是老奶奶却仍然坚持不放弃，真令人感动。 预设：李白由此想到自己半途而废，未完成学业就放弃实在太不应该了。他觉得自己应该学习老奶奶那种坚持不懈、持之以恒的精神，于是他决定返回山中，完成学业。 3.故事虽短，却意义非凡！铁杵成针的故事也就一代一代地流传下来。让我们带着自己的感悟，想象着这个故事的起因、经过、结果，一起来试着背一背这则文言文。 4.同学们，你们觉得这个故事真实发生过吗？ 预设：不是真实发生的事。粗粗的铁棒磨成细细的绣花针几乎是不可能的事情，结合“世传”这个词可知，这个故事只是一个世代相传的故事传说，这个故事是想告诉我们做事要坚持不懈，持之以恒的道理。 小结：是啊，不论这个故事是否真实，但这个故事背后所传达的道理却给人留下深刻的印象。现在