4.5 中国民族民间歌舞 教学设计-2023-2024学年高一音乐湘教版（2019）必修1 音乐鉴赏

中国民族民间歌舞教学设计 教材分析 本节课的教学内容是湘艺版普通高中教科书音乐鉴赏教材第四单元“中国民族民间音乐”的第五部分内容(歌舞音乐、曲艺)。《中国民间歌舞音乐》设计为一课时。教材设计了不同地域的汉族民间歌舞音乐听赏,通过对汉族不同地域歌舞音乐的形成发展原因、风格、特点的了解与学习,总结出南北方民间歌舞的音乐特点。让学生学会分析不同地域歌舞音乐的形成原因、风格特点后又能把分散的分类汇总,对汉民族歌舞音乐进行整体掌握。汉族民间歌舞音乐是我国民族音乐文化中灿烂的明珠,学习民族音乐文化能够让学生更好的了解我国的风土人情和文化,激发民族自信和凝聚民族团结。让学生全方面的了解我国的优秀传统音乐文化 学情分析 高中阶段的学生有一定的音乐欣赏的基础,在初中时期也接触过中国民族民间音乐的知识,但对于中国民间歌舞音乐相对比较陌生,如何吸引学生关注这一节的学习内容,是教与学能否顺利展开的关键。特别是本课的教学内容文化底蕴比较浓厚,要从人文的角度去连接和理解,在制定教学目标时,重点就是要通过师生的共同参与,让学生更多地了解并熟悉中国民间歌舞音乐作品,并对它产生兴趣。基于学生实际情况,本节课将利用音频、视频欣赏、课堂实践、创作体验等形式充分挖掘学生求知欲及学习潜力,应用新媒体新技术创设更生动高效的教学环境,充分调动学生的参与热情,提高课堂生成性与实效性。 【教学年级】高中二年级 【课时】一课时 【教学目标】 1、学习、了解中国民族民间歌舞的类别,对不同地区的民间歌舞形式有一定的辨识能力。 2、通过聆听《看秧歌》、《采茶灯》对比感受、体验北南方歌舞音乐的风格特征,并分析其风格形成的原因。通过学生的舞蹈和旋律创作实践,提高和加深对中国民间歌舞的认知。 3、全面了解和总结中国民间歌舞的艺术特色,提升鉴赏音乐的能力,激发学生对中国传统音乐的兴趣。 【教学重点】了解南北方民间歌舞音乐的风格特征,并分析其风格形成的原因。 【教学难点】舞蹈实践、创编体验,全面了解和总结中国民间歌舞的艺术特色。 【教学设备】多媒体课件、扇子【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 通过一组图片回顾中国民族民间音乐的相关内容:丰富多彩的民歌、独具特色的少数民族音乐,种类繁多的民间器乐还有什么?—引出课题中国民间歌舞音乐 回顾本单元所学内容,进一步加深印象,建立单元联系,进一步激发学习兴趣 通过大单元设计,建立课题之间的联系,帮助学生更好的理解和开启新课学习 新课教学《看秧歌》 一、简单介绍中国民间歌舞的概念——“南灯北歌” 二、秧歌(北方民间歌舞形式)欣赏视频《看秧歌》思考秧歌歌曲表现的内容、风格如何?通过出示谱例分析问题,并进一步讲解分节歌的形式。 三、再次聆听第一段音乐旋律,思考乐曲哪些地方表现了东北地方特色?根据谱例从节奏、音乐语言、润腔的方面具体详细分析特点 四、秧歌舞蹈欣赏《看秧歌》二人转舞蹈视频,总结体会秧歌舞蹈动作的特点 五、课堂实践扭秧歌:带领学生学习秧歌的基础舞步,结合秧歌音乐进行简单的舞蹈通过体验引导分析东北秧歌蕴含的文化底蕴 六、秧歌拓展简单了解三种具有代表性的地方秧歌种类,并在此留课后作业七、秧歌特点总结—歌舞戏 认真欣赏和聆听,通过视频感受乐曲表达的内容和音乐风格通过聆听,跟随老师的谱例,分析理解秧歌音乐的地方特色 看视频感受秧歌舞蹈动作,总结特点“扭”积极参与课堂实践,体验秧歌的基本动作,体会“扭”秧歌 教学过程层层深入,运用多次看、听、视唱、语言体验等教学方法,以学生为主体,逐渐深入曲目,提高分析鉴赏能力 进一步深化理解学习内容,以学生为主体,贯穿课堂实践活动,全体学生参与课堂,课堂气氛达到高潮布置课后拓展学习内容,培养学生主动鉴赏音乐的能力课堂小结,为第二部分教学内容的展开进行铺垫 新课教学《采茶灯》 一、采茶(北方民间歌舞形式) 整体聆听感受,乐曲可以分为几部分,表达情绪有何不同? 二、学唱主题旋律通过学唱分析体会乐句重复的创作手法,同时讲解鱼咬尾的创作手法 三、第一乐段完整聆听第一乐段音乐,从调式、结构、旋律、节奏等方面分析音乐特点 四、第二乐段完整聆听第二乐段音乐,分析分为四个乐句,请同学寻找乐句与乐句之间的联系 —讲解换头合尾的音乐发展手法 五、创作与实践—换头合尾根据采茶灯的曲调,运用换头合尾的音乐发展手法进行两小节的音乐创作六、采茶灯舞蹈 观看采茶灯舞蹈,感受舞蹈动作,并尝试模仿 看谱例认真聆听,分析乐曲结构,上部分欢快跳跃,下部分抒情优美跟琴学唱音乐主题旋律 看曲谱聆听,由教师引导学生分析音乐要素的特点学生分成小组,根据自己的理解进行音乐创作观看视频,模仿舞蹈动作 整体感受歌曲,体会南方歌舞不同的音乐风格学唱是音乐课堂必不可少的环节,帮助学生感知旋律,鉴赏作品 先整体感知作品,再进行分段分析,使学生更细致深入的理