19《剃头大师》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《剃头大师》教学设计方案（细化版） 教学目标： 1. 知识与技能： 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 掌握课文中的生字新词，理解重点词语的含义。 学会分析课文中的人物形象，理解作者通过描写展现的剃头师傅的形象特点。 2. 过程与方法： 培养学生阅读文本，从文本中获取信息，归纳、概括内容的能力。 引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解课文内容。 3. 情感态度与价值观： 激发学生对传统手艺的尊重和兴趣。 培养学生尊重他人劳动成果，珍惜传统文化的情感。 教学重难点： 1. 重点：掌握课文内容，理解剃头师傅的人物形象。 2. 难点：通过对课文的深入理解，感受传统手艺的价值和意义。 教学过程： 一、导入新课 1. 激发兴趣 教师准备传统剃头工具和剃头过程的图片或短视频，通过多媒体设备展示给学生看。 引导学生观察图片或视频，并提问：“你们看到了什么？这些工具是用来做什么的？” 分享一些有关传统剃头的故事或趣闻，进一步激发学生的好奇心。 2. 提出问题 询问学生：“你们去过理发店吗？有没有见过剃头师傅工作？他们给你留下了什么印象？” 根据学生的回答，引出课题：“今天我们要学习的课文就是关于一位特别的剃头师傅，他被称为‘剃头大师’。” 二、初读课文，整体感知 1. 自读课文 要求学生自读课文，标出生字新词，并尝试理解词义。 鼓励学生借助字典或同桌讨论解决生词问题。 2. 教师领读 教师逐段领读课文，注意纠正学生的发音和语调。 特别关注生字的读音，确保学生能够正确朗读。 3. 分段朗读 第1段：邀请学生朗读，并提问：“作者为什么称那位剃头师傅为‘剃头大师’？你们觉得他是一个怎样的人？” 第2-6段：学生接力朗读，教师提问：“从这段文字中，你们可以看出小沙对剃头有什么感受？他害怕剃头的原因是什么？” 第7-18段：分组朗读，讨论：“我”是如何给小沙剃头的？小沙在这个过程中有什么反应？ 三、深入探究，理解内容 1. 分析人物形象 第1段：讨论剃头师傅在“我”心中的形象，提问：“为什么‘我’觉得他是一位‘剃头大师’？他有哪些特点让‘我’如此敬佩？” 第2-6段：分析小沙对剃头的恐惧心理，提问：“文中哪些词句描绘了小沙害怕剃头的情景？你们有过类似的经历吗？” 第7-18段：重点分析“我”给小沙剃头的情景，提问：“‘我’给小沙剃头的过程是怎样的？你觉得‘我’的剃头技术如何？为什么？” 2. 理解重点句子 找出描写剃头师傅技艺高超的句子，如“一把磨得锃亮的剃刀，在他的腮帮上上下飞舞，不一会儿，下巴颏和腮帮子上就布满了青青的一道道口子。”让学生朗读并体会其中的形象描写，提问：“这句话描绘了怎样的场景？你们感受到了什么？” 找出描写“我”给小沙剃头时紧张、笨拙的句子，如“我鼓起勇气，闭上眼睛，咔嚓一刀，头发就剪下来了。”让学生讨论“我”为什么会这样做，提问：“这样做有什么后果？你们从中体会到了什么？” 3. 角色扮演 学生分组，分配角色：剃头师傅、“我”、小沙等。 教师提供道具建议，如：假发、剃刀、围裙等，帮助学生更好地进入角色。 学生进行角色扮演，模拟剃头场景。教师观察学生的表现，并在适当时候给予指导和反馈。 角色扮演结束后，组织学生进行分享和讨论，提问：“你们在扮演过程中有什么感受？你们觉得哪个角色最难演？为什么？” 四、拓展延伸，情感体验 1. 拓展阅读 教师准备与剃头相关的传统文化知识材料，如剃头的起源、发展历史等。 通过故事、图片或视频等形式展示给学生看，并讲解其中的文化内涵。 提问：“你们从这些材料中了解到了什么？你们觉得传统手艺有哪些价值？” 2. 情感体验 组织学生进行小组讨论，分享对传统手艺的看法和感受。 提问：“你们在生活中有没有遇到过传统手艺人？他们给你们留下了什么印象？你们是如何看待传统手艺的？” 引导学生表达对剃头师傅的尊重和感激之情，并思考如何在日常生活中尊重和保护传统手艺。 五、课堂小结 1. 总结本课所学内容 回顾课文的主要内容，强调剃头师傅的人物形象和传统手艺的价值。 总结学生在本节课中的学习表现和收获。 2. 布置作业 要求学生回家后与家人分享课文内容和自己的学习体会。 鼓励学生在生活中多关注和尊重传统手艺，可以尝试去理发店观察剃头师傅的工作，并写下自己的感受和体会。 课后练习题： 一、字词句练习 1. 抄写并注音课文中的生字新词。 2. 解释下列词语在课文中的意思： 娴熟 小心翼翼 津津有味 3. 从课文中找出描写剃头师傅技艺高超的句子，并谈谈你的理解。 二、阅读理解 1. 根据课文内容，回答下列问题： 剃头师傅给顾客剃头时有哪些特点？ 你觉得剃头师傅是一个怎样的人？为什么？ 教学反思： 本节课通过细化教学过程，引导学生逐段分析和学习课文，使他们对课文内容有了更深入的理解。在角色扮演和讨论环节，