2.1世界的物质性教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

2.1《世界的物质性》教学设计 一、教材分析 本单元以“探索世界与把握规律”为核心内容，探究世界的本原是什么，我们应该如何看待世界和人的价值等。通过对比得出结论:马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是美好生活的向导。第二课“探究世界的本质”主要内容是探究世界的本质以及人与世界的关系，落脚点是坚持辩证唯物论。学习本课，对于我们正确理解和坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场，都有重要意义。第一框“世界的物质性”，主要讲述了物质和意识的概念，通过论证自然界、人类社会和人的意识都是物质的，证明了世界的统一性在于它的物质性。 二、学情分析 通过第一课的学习，同学们了解了哲学的起源、哲学的基本问题、马哲的产生、基本特征和马克思主义中国化的理论成果，在此基础上再进一步展开对世界本质的探讨，学生能够很轻松的理解，同时再课前又让同学们对本框内容做了充分的预习，所以掌握起来会好很多。三、课程标准依据本课依据《普通高中思想政治课程标准》必修四《哲学与文化》编写。内容要求：“阐述世界的统一性在于它的物质性；表达无神论立场；表明坚持一切从实际出发、实事求是的态度。” 四、核心素养 政治认同： 自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场。 科学精神： 学习马克思主义哲学，坚定科学无神论立场，反对一切有神论。 公共参与： 在社会实践活动中，用辩证唯物主义的物质统一性原则指导实践活动。 五、教学重点与难点 重点:理解世界（自然界、人类社会、人的思维）的物质性。 难点：理解意识是客观存在的反映。 六、教学过程 （一）大单元教学，知识前挂后连课堂伊始，对整本书的知识脉络进行介绍，宏观把握知识体系，形成知识的前挂后连，明确本单元的核心内容，在大单元教学思想的指引下更进一步理解本框题的内容。 （二）导入新课 图文展示东西方世界起源说：盘古开天辟地和上帝创世说传说最初天地混沌未开，像一个鸡蛋，盘古就生在其中，经过18000年，天地分开，阳清之物上升为天，阴浊之物下沉为地，盘古在其间“一日九变”，最后长成一个无限高大的顶天立地的人。到他死的时候，呼吸化成了风云，声音化成了雷霆，左眼化为太阳，右眼化为月亮，头颅和四肢化成了五岳，血液化为江河，肌肉化为田地，皮毛化为草木，身上的虫子则化成了人类。 《圣经》上说，上帝是造物主．上帝第一天造出了白天和黑夜，第二天造出了空气和水，第三天造出了各种各样植物，第四天造出了日月星辰，第五天造出了水中的各种动物，第六天造出了地上的各种生物和人。天地万物都造齐了，第七天就被定为休息日。 师：思考：你如何看待这两则神话传说？世界的本原是物质还是意识？学生思考回答，认为神话故事的本质是唯心主义思想，所以得出世界的本原是物质的结论。 【设计意图】 通过神话故事自然过渡新课，图文并茂，激发学习兴趣，触动内在动力，引导同学们得出世界是物质的结论。 （三）讲授新课 环节一：学习物质概念，自主学习和教师引导相结合： （1）在引导同学们得出世界是物质的结论之后，接下来让同学们自主学习物质的概念。【设计意图】 锻炼学生的自主学习能力，从而更好地掌握物质概念，加深对本节课主题的理解。 （2）老师进一步讲解：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。不依赖于人的意识：强调物质的客观性（与唯心主义划清了界限），能为人的意识所反映：强调物质的可知性（与不可知论划清了界限），客观实在性：是物质的唯一特性。 师：给同学们指出易错点区分 ①客观实在≠客观存在 ②客观存在包括客观实在 （3）随堂练习，学以致用 （4）【知识拓展】辨别物质和物质的具体形态 环节二：自然界的物质性学生活动：讲述故事：理解自然界的物质性学生讲述关于地球起源、中国的地貌、中国的气候来源的故事。学生课前搜集资料，搜集关于地球起源，中国地貌、气候来源的故事，由两位学生代表展示。 学生代表一：向同学们展示地球起源的视频【帮助同学们理解地球不是神创立的，地球有自己的起源和发展史。】 学生代表二：运用所学习的地理知识，向同学们声情并茂地展示中国地理格局和地貌、气候的形成。 【以中国地理格局形成为例，引导同学们理解气候地貌地形成也非偶然，是客观的，是有其内在规律的】 【设计意图】课前搜集资料，提高同学们的探究能力，以学生展示的方式，调动学生参与课堂的积极性，以更通俗易懂的方式引导同学们理解自然界的物质性。 师：通过两位同学的精彩展示，可以看出自然界在本质上是物质的。教师小结：自然界的物质性原理及方法论要求： (1)原理内容：自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界中的一部分。 (2)方法论要求：我们要承认自然界的客观性，在利用自然、改造自然的时候，必须尊重自然、顺应自然、保护自然，与自然和谐相