《氓》、《孔雀东南飞》群文阅读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《氓》、《孔雀东南飞》群文阅读教学设计 一、教学背景分析 课题：不同的时代，相同的悲剧---《氓》、《孔雀东南飞》群文阅读教学内容分析：本单元属于选择性必修课程“中华传统文化经典研习”学习任务群，主要学习内容为中国古典诗歌。古典诗歌是中华传统文化的重要组成部分，诗歌的创作与欣赏在我国有着悠久的历史和深厚的传统，数千年来，伟大的诗人灿若繁星，名篇佳作层出不穷。本单元的主题是“诗意的探寻”，这一主题有两方面的含义。首先，本单元选编的诗歌，都有着丰厚的意蕴，需要细细品味咀嚼，多方面探求作品的“诗意”；其次，还要学会让自己的阅读体验与生活经验相印证，由此感受诗人创作时心灵与世界之间的相互碰撞、激荡，学会从千变万化的社会生活中发现诗意，体诗歌的意义和价值。《氓》是《诗经》中叙事性较强的作品，在以第一人称的角度自述经历的同时，也带有强烈的抒情性。文本以一个女子的口吻讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程，展示了她从情意绵绵到悲伤无助，再到激愤决绝的心路历程，将叙事与抒情巧妙结合。《孔雀东南飞》是乐府诗的代表作品，乐府诗继承了《诗经》的传统，“感于哀乐，缘事而发”，本诗基于民间流传的焦仲卿、刘兰芝的故事，“时人伤之，为诗云尔”，全诗故事剪裁繁简得当，情节波澜起伏，人物刻画栩栩如生，是乐府诗发展史上的高峰之作。二、教学目标1.课标要求《新课标》在“语言积累、梳理与探究”这一任务群的教学提示中强调文言文阅读要“注重发展语感，使学生增强对语言规律的认识。”在“中华传统文化经典研习”任务群的教学提示中强调“引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力。”“引导学生坚持在研读文本的过程中勤查资料，勤做笔记；围绕所读作品，利用图书馆、互联网查阅相关注释、评点等资料，加深和拓展对作品的理解。”“引导学生合理运用精读、略读的方式，由点到面地体会中华传统文化的精神和丰富”。 2.教学目标与核心素养教学目标： 1.整体把握文本。 2.解读人物形象。 3.探究悲剧根源。 核心素养： 1.语言建构与运用：积累与语感：制作文言卡片，积累文言词语和相关文学文化知识。交流与语境：积极参与课堂讨论，清楚地表达自己的见解，能做到有理有据有条理。 2.思维发展与提升联想与想象：把握文本人物形象，探究悲剧根源。批判与发现：探究造成女性形象悲剧的根源。 3.审美鉴赏与创造欣赏与评价：培养通过诵读写作体悟和鉴赏文本形象、深刻理解作品的能力。 4.文化传承与理解：意识与态度：增进对古典诗词当代价值的认知，增强文化自信。 三、教学重点和难点 1.教学重点解读人物形象 2.教学难点探究悲剧根源 四、教学资源和教学方法 1.教学资源：文字材料、多媒体 2.教学方法：讨论探究法，讲授法 五、教学思想（理念） 1. 遵循“探索、发现、建构、创新”的学习心理规律。 2．贯彻“以学生为中心思想（从角色看以学生为中心，从行为看以学习为中心，从保障看以互动为中心）。 3. 课堂教学以学生有效学习活动为载体，关注学生个性差异和不同需求，激发学生主动意识，尊重学生独特体验。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 组织导入新课的导语，导语如下： 从凄凉死于祝福之夜的祥林嫂到出走的娜拉，再到潸然渡过淇水的卫女，再到勤劳美丽却被遣归家的刘兰芝，我们见识了文学史上一个个熠熠生辉的女性形象。她们生活在不同的时代，婚姻爱情的不幸却是相似的，这不禁引起我们的思考：女性为何会成为时代和制度的祭品？女性如何才能走出这种宿命？ 学生感受思考，导入本课学习。 设置情境，引导学生的学习兴趣 确定并解读学习目标 我们根据新课标确定的本节课的学习目标是这样的：（展示学习目标）下面请大家齐读 1.整体把握文本。 2.解读人物形象。 3.探究悲剧根源。 齐读学习目标。学生树立目标意识。 目标引领，有的放矢，有利于提高课堂效率。 任务一：文本把握活动一：制作知识卡片 为弘扬中华优秀传统文化，建设书香校园，拓宽语文学习领域，泰安一中新校区第二届国学大赛将于本周六在小剧场隆重举行。高二三班同学响应，在班级内开展制作文言知识卡片活动。 《氓》 《孔雀东南飞》 通假字 古今异义词 偏义复词 一词多义 词类活用 这两篇文本的主人公，先秦时期的卫女和东汉时期的刘兰芝，各自经历了怎样的爱情和婚姻？两人是否有跨越时空的共性？让我们走进他们的人生。下面请同学们在把握文本的基础上完成表格。 情节概括 女主人公心绪变化 《氓》 恋爱允婚 婚变被弃 决绝了断 欢喜、相思 怨恨、沉痛 清醒、坚强 《孔雀东南飞》 被遣誓别 兰芝抗婚 双双殉情 告诫后人自尊、反抗不