《幼儿教育心理学》第三章 幼儿心理发展概述 基础知识梳理（高等教育出版社第三版）

第三章 第一节 心理发展的一般特点知识汇总 知识点一 心理发展的含义 一、广义 广义的心理发展指从出生到死亡的整个一生的心理变化。 二、狭义 狭义的心理发展指从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展。 就狭义的心理发展而言，其量变和质变的过程主要表现为下面四点： （一）心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展 个体最初的心理活动只是非常简单的反射活动，以后随着个体的成长，心理活动越来越复杂，越来越概括。 （二）心理活动从无意向有意发展 个体最初各种心理活动以无意性为主，即直接受外来刺激的影响或受成人支配，后来发展到以有意性为主，越来越能按照自己的目的来行动，自觉性不断提高。 （三）心理活动从笼统向分化发展 个体最初的心理活动是笼统、混沌的，逐步发展为分化的、明确的。 （四）心理活动从零乱到形成体系 人的各种心理现象并不是在刚出生时就已经全都具备，而是在发展过程中逐渐出现和形成的。 知识点二 心理发展的性质（易考点） （一）连续性与阶段性 个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级演进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，具有连续、累积性。 （二）定向性与顺序性 个体身心的发展在正常的条件下总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是不可逆的，也不可逾越。 （三）不平衡性 发展的不平衡性主要表现为发展的速度、方向、程度等方面都表现出多样化的发展模式。就总体而言，整个发展呈波浪形向前推进。 （四）差异性 发展既有共同规律，又表现出个别差异，即共性中包含着特殊性，共性是从特殊性中概括出来的。 知识点三 心理发展的年龄特征与阶段划分 （一）年龄特征 心理发展的年龄特征指在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的（带有普遍性）、典型的（具有代表性）、本质的（具有特定的性质）心理特征。 （二）年龄特征的阶段划分 对年龄阶段的划分必须以个体心理发展的规律为依据。但由于每个研究者的侧重点不同，致使所划分的阶段也不尽相同。 艾里克森的人格发展的阶段划分： 1. 信任对怀疑（0—1岁） 这个阶段的婴儿从自己的生活体验中，逐渐形成对外界的看法。婴儿对外界是信任还是怀疑，主要取决于照顾者与婴儿之间的互动性质。当一个婴儿得到较好的抚养并与照顾者（通常是父母）建立了良好的关系时，孩子就对周围世界产生信任感；相反，就会出现恐惧和不安，产生一种不信任感。 2. 自主对羞怯、疑虑（1—3岁） 1岁以后，当幼儿学会走路和开始掌握语言时，其成就感也随之产生，认为自己能够对环境和事物加以支配，其自主的意识逐渐增强，表现出了较强的自我控制的意愿，“让我来做”成为这一时期幼儿的主要话题。 3. 主动对内疚（3—6岁） 幼儿在体能、认知和语言能力等方面的发展日渐加强，有能力参与各种游戏活动，并进行学习和探索环境，幼儿的主动性和进取精神也有望在活动中得到发展。 （三）心理发展的年龄特征的稳定性与可变性 1、一般来说，在一定的教育和社会条件下，心理发展的年龄特征具有相对的稳定性，其主要原因在于：幼儿的机体、脑的结构和机能的发展等有一个大致稳定的成熟和发展的顺序；人类的知识、经验本身有一定的逻辑顺序性，幼儿知识经验的积累、智能的发展，也要经过一个不断从量变到质变的循序渐进的过程。 2、同时心理发展的年龄特征又具有一定的可变性，因为年龄特征是遗传、环境、教育等因素共同作用的产物。 第三章 第二节 幼儿心理发展的主要特征知识汇总 知识点一 幼儿的言语发展（易考点） （一）词汇的发展 幼儿期是一生中词汇量增加最快的时期，在3周岁时，幼儿使用词汇的量是2周岁时的3倍。 （二）语法的掌握和口语表达能力的发展 踏入3岁的幼儿，不仅词汇丰富了，而且还能从成年人所说的话语中推断语言的规则，掌握语法和句子结构的基本要点。4岁的幼儿对词汇的运用更为成熟，不仅能恰当地把词组合起来，还能使用一些复合句子来表达意思。 在口语表达方面，3岁是幼儿语音发展的关键期。 知识点二 幼儿的认知发展 （一）幼儿的感知觉与观察的发展 感知觉是感觉和知觉综合起来的名称。在认识事物的过程中，感觉和知觉是同时进行的。 感觉是人脑对环境中事物的个别性质的反映， 如对形状、颜色、气味等信息的反映。 知觉是在感觉的基础上对事物的整体反映。 观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知过程。 感知觉与观察是幼儿认知活动的基础，是形成记忆、思维、想象等能力的基本要素。 幼儿期感知觉与观察的发展特点突出表现在以下四方面： 1.颜色感知 幼儿不仅能辨别红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，而且能够按颜色名称来选择颜色，但对混合色和不同色度的颜色还不易分清。随着年龄的增长，分辨的精确性逐渐提高。 2.空间感知 幼儿的空间感知发展也遵循着由易到难，由具体到抽象的过程。 4岁的幼儿基本上能够