《幼儿教育心理学》第六章 幼儿运动技能的形成规律与体育 基础知识梳理（高等教育出版社第三版）

第六章 第一节 幼儿运动技能及其发展知识汇总 知识点一 运动技能及其分类 （一）运动技能的定义 运动技能有时也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。 （二）运动技能的分类（易考点） 运动技能可以从不同的角度进行分类，常见的分类方式有以下四种： 1. 细微型运动技能与粗放型运动技能（根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同） 细微型运动技能是依靠小肌肉群在狭小范围内进行的协调、精致的活动，如穿珠子、使用剪刀。 粗放型运动技能是依靠大肌肉群在较大空间范围内进行的大幅度活动，如跑步、翻跟斗。 2.连续型运动技能与间断型运动技能（根据动作的连续与否） 连续型运动技能需要完成一系列的连续动作，并需要根据任务进程来适当调整动作，如骑车、跑步。 间断型运动技能需要完成一系列不连续的动作，如打鼓。 3. 闭合型运动技能与开放型运动技能（根据动作对环境的依赖程度的不同） 闭合型运动技能主要依赖幼儿身体的内部反馈信息进行运动，对外界环境的依赖程度很小，如体操、舞蹈。 开放型运动技能需要根据外界环境变化来做出适当的动作，对外界信息依赖程度较大，如球类、 骑车。 4.徒手型运动技能与器械型运动技能（根据操作对象的不同） 徒手型运动技能主要通过幼儿的自身运动来完成，如做操、徒手舞蹈。 器械型运动技能主要通过操作器械来完成，如拍球、 弹琴。 知识点二 运动技能的作用（易考点） （一）促进幼儿体格的健康发展 运动技能对幼儿身体影响较大的是运动系统、血液循环系统、呼吸系统和神经系统。 运动技能的形成过程对生理机能协调发展具有一定的促进作用。 （二）促进幼儿的心理发展 幼儿运动技能的协调发展，保证了幼儿的基本活动能力和基本生活能力的形成，为幼儿从事各种活动、发展心理机能提供了保证。 1、健康的身体以及协调发展的运动技能为认知能力的发展提供了重要的基础。 2、幼儿的运动技能的不断增强，这为他们独立活动、扩展活动的范围都提供了基础，对个性的形成也具有积极影响。 知识点三 幼儿运动技能的发展 幼儿期的运动技能主要表现为两方面： 一是手部的精细运动技能，二是全身性的身体运动技能，这与前面所划分的细微型运动技能与粗放型运动技能相对应。 (一)粗放型运动技能发展 3—4岁的幼儿：能用交替步下楼梯；能单脚跳着走；能从15～25厘米的高度往下跳；能双脚立定跳远；能灵活投球；会翻跟斗。 4—5岁的幼儿：两脚能轮换着轻轻地跳着走；能短时间闭目单脚站立；能从30厘米的高处跳下来。 5—6岁的幼儿：能助跑跳过不少于50厘米的宽度；能绕弯跑步；能单脚跳着走；能接球。 从上述动作的发展中可以看到，幼儿的运动技能随年龄的增长而提高，身体活动的速 度、灵活性、柔韧性、目测力、平衡能力、力量和耐力等也有不同程度的提高。 （二）细微型运动技能发展 儿童手指的精细操作技能的发展历程： 从粗放的手臂运动到整只手的抓握，再到手指对物体的简单控制，直至手指对物体的精细控制。 第六章 第二节 幼儿形成运动技能的过程知识汇总 知识点一 学习任务的特点（易考点） （一）定向阶段 在掌握某种运动技能之前，先形成掌握这种技能的动机，了解动作结构，在头脑中形 成这种技能的一般、粗略的表象。这就是运动技能掌握的定向阶段。 （二）模仿阶段 模仿指实际再现出动作方式或行为模式，即做出所看到的动作。模仿是在定向的基础 上进行的，如果没有第一阶段的定向，那么模仿在很大程度上是机械的，或者是盲目的。 （三）整合阶段 整合就是把个别动作结合成连贯动作的过程，使个别动作一体化。由于学习者在模仿阶段只是初步再现、做出一些动作，故动作的整体水平还是比较低的。 （4） 熟练阶段 熟练指所形成的动作协调、准确，达到完善化和自动化。熟练是运动技能形成的高级 阶段，也是运动技能形成中的一个重要阶段。熟练的运动技能为幼儿解决生活中的各种问题、应对困难等提供了有力的保障。 第六章 第三节 促进运动技能形成的体育措施知识汇总 知识点一 保教合一，科学养育幼儿 教师在对幼儿实施体育活动时，既要加强保育工作，又要注重教育工作；既要保护幼 儿，又要培养幼儿的各种能力。 知识点二 创设条件，充分调动幼儿自主性 培养幼儿对学习运动技能的兴趣，这不仅是提高幼儿运动技能水平的重要条件，还为 增强幼儿的体质，为幼儿将来终生乐于参加体育活动、学习新的技能等打下良好的基础。 知识点三 遵循规律，采取有效教学方法 （一）示范与讲解 教师的示范动作是幼儿模仿的榜样，只有保证教师动作的正确才可能促进幼儿形成正 确的动作，提高幼儿的兴趣。 讲解是教师用语言向幼儿说明动作的名称、要领、做法及要求。讲解要抓住要点，语 言生动、形象化、精确简明。用幼儿可以理解的语言，不使用