《幼儿教育心理学》第九章 幼儿美感的形成规律与美育 基础知识梳理（高等教育出版社第三版）

第九章 第一节 幼儿美感概述知识汇总 知识点一 美的特征及形态 （一）什么是美 有人认为，美是观念，是人的主观感受的产物。事物之所以美，就在于人们主观上认为它美。还有人认为，美是一种形式，对象的美就在于各个部分之间的对称、和谐及适当的比例等。这两种观点都具有片面性，前者完全否认了美的客观实在性，后者却忽视了美的社会属性。 （二）美的特征（易考点） 1.形象性 美的事物和现象总是具体的、形象的，总是凭着欣赏者的感官可以直接感受到的。 2. 感染性 美能使人愉悦，使人受到感染，受到教育。任何美的事物，都能激发人的感情，使人们在精神上得到极大的愉悦和满足。 3. 社会性 美的社会性首先表现在它对于社会的依赖。 4. 创造性 美之所以使人感到可爱，美的形象之所以有感染力量，就在于美的形象中蕴涵着人的本质，人的最珍贵的特性，这就是自由创造，人的自由创造赋予事物形象以美的生命。 （三）美的表现形态 美的表现形态主要有自然美、社会美与艺术美三种典型的形式。 1. 自然美 自然美是自然事物的美。自然美分为两大类： 一种是经过人类劳动加工的自然景物，如耕种的田野、园林；另一种是未经加工的自然景物，如天空、大海、山川、原始森林 2. 社会美 社会美是社会生活中的美。 3. 艺术美 艺术是通过塑造典型形象来反映现实的一种社会意识形态。艺术的种类众多，有绘画、工艺、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、文学、戏剧、电影等。 知识点二 幼儿应形成的基本美感（易考点） （一）自然美 自然美是幼儿形成美感的丰富源泉。大自然优美的环境让幼儿心情愉悦，对于幼儿产生审美情趣具有良好的诱发和熏陶作用。 （二）社会美 社会生活是幼儿形成美感不可缺少的内容。 （三）艺术美 艺术美是幼儿形成美感的主要内容。 幼儿园的艺术教育主要通过音乐活动、绘画活动、手工制作、文学作品欣赏、表演活动等来实现。 1. 音乐 （1）歌唱活动方面 （2）韵律活动方面 （3）乐器演奏方面 （4）欣赏方面 2. 美术 幼儿的美术活动主要包括绘画、手工（泥工、纸工、自制玩具）、美术欣赏等。 （1）审美的心理层次 ① 观察与感知。 ② 理解与体验。 ③ 表现与创造。 （2）幼儿美术内容 ① 绘画。 ② 手工。 ③ 欣赏。 知识点三 幼儿美感发展的基本特点（易考点） （一）情绪性 幼儿对美的感受常常与个人的情绪相联系。情绪积极时，幼儿会表现出很强烈的美 感；情绪消极时，对美的事物不会产生什么反应。 （2） 差异性 不同年龄的幼儿对同一事物产生不同的美感表现，同一年龄的幼儿受兴趣、气质类 型、周围环境的影响也会表现出美感差异。 （三）多样性 幼儿美感的表现有不同的形式，如面部表情、体态动作、言语表达。 （四）表面性 幼儿易感受简单的形式美，对内在美与形式美的和谐、内在美和外在美的统一则不易 感受、理解。 （五）行动性 幼儿对美的感受、理解和态度，常常通过动作、表情、语言等方式表现出来，他们对美 的事物的欣赏是在动态中进行的，如看一看、摸一摸、说一说、听一听、闻一闻、动手操 作，而不能静静地欣赏，这就表现了幼儿美感的行动性特点。 （六）直率性 幼儿创造美的内容不受周围条件及客观事实的影响和限制，在活动中敢于大胆表达内 容，表现幼稚、直率，以音乐、美术及语言活动中表现最为突出。 第九章 第二节 美育的心理依据和有效措施知识汇总 知识点一 培养良好的心理感受能力 （一）从感知觉训练入手培养审美能力 （二）丰富幼儿的表象，引导幼儿进行联想 （三）加深情感体验 知识点二 创设美育情境，拓展美育途径 （一）利用自然环境，优化社会环境 （二）不失时机地多途径、多渠道开展美育 知识点三 从全人教育的视角来实施美育 （一）树立正确的美育观念 （2） 将美育与其他教育内容相融合 学科网（北京）股份有限公司 $$