第二单元整合教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

七上第二单元整合教学设计 一、教材分析 本单元共有四篇文章，分别是《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《〈世说新语〉二则》，选文以“至爱亲情”为人文主题， 以“在朗读中体会作者情感，把握文章抒情的特点”为语文要素。 《秋天的怀念》，教读课文。作为一篇回忆性散文，作者通过对已故母亲的回忆表现了“母爱”这一永恒的主题，更表达了对母亲深深的怀念、愧疚与悔恨之情。 《散步》，教读课文。文章叙写了一家祖孙三代在田野散步的一件小事，表现了一家互敬互爱、其乐融融的美好氛围。学习本课，要在朗读中读出文章的情味，了解对称句，品味叙事中穿插景物描写的作用，把握显豁直白的抒情特点，并且从多角度理解课文的思想感情，比如：家庭的责任、人生的选择、生命的轮回或延续等。 《散文诗二首》，自读课文。 《〈世说新语〉二则 》，教读课文。《咏雪》通过叙写古人家庭教育、家庭文化的场景，展现了古代儿童的聪慧机敏及其温馨美好的家庭气氛。《陈太丘与友期行》通过写元方小小年纪就以聪颖机智的方式维护父亲的尊严，展现了古代少年的聪慧、方正。 二、单元目标 1.通过对课文情感的把握，激发学生的情感，训练学生语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。 2.利用对细节的分析，挖掘文章深意，品味作品语言。 3.通过对人物的描写，分析人物形象。 4.在第一单元学习景物描写方法的基础上，继续学习景物描写的作用。 5.初步掌握学习文言文的方法。 课时安排： 8课时 第1课时 单元预习课 【教学目标】 1.通过对课文情感的把握，激发学生的情感，训练学生语音技能,包括重音、停连、语气与节奏。 2.利用对细节的分析,挖掘文章深意，品味作品语言。 3.通过对人物的描写，分析人物形象。 【教学过程】 一、导入: 以家庭生活导入，并阅读单元导读，引领学生复习“三读一批注”各环节及方法，重点补充词义与语境的关系。 二、巡视并督促，并要求学生完成或掌握如下内容: 1.字词: 憔悴、膳、瘫痪、侍弄、捶打、絮叨、诀别、戚、分歧、取决、一霎、粼粼、各得其所、蒂、梗、匿笑、菡苗、鼓斜、沐浴、祷告、姊妹、徘徊、荫蔽 2.掌握四篇文章的主要内容、作者情感、文章结构、主旨。 3.对四篇文章进行个性化批注。 【板书设计】 一读：读顺 二读：读懂 三读：读精 第二课时 精读引领课 【学习目标】 1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。  2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 3.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 【学习过程】 一、出示目标 1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。  2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 3.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 二、资料链接 1.作者简介：史铁生(1951－2010)，生于北京，作家。1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。代表作有小说《我的遥远的清平湾》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 2.背景透视：《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。本文写于1993年。 三、预习反馈 1.读一读字音，注意读准字音。 2.写一写字形，指导学生识记生字。 3.记一记词义。 四、初读感知 （一）带着问题读课文。 导思1:母亲多次提议去北海看菊花，有何用意？表达了母亲怎样的感情？ 导思2:文里三次插叙有关母亲的内容，有何用意？ 导思3:文章表达了怎样的情感？文章表达了母亲怎样的情感？ （二）朗读课文。 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 （三）层次结构 第一部分（第①②段）：写双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护着“我”。 第二部分（第③—⑥段）：写“我”答应母亲到北海去看菊花，但悄悄出去的母亲却带着牵挂永远离开了“我们”兄妹。 第三部分（第⑦段）：母亲离世后的又一年秋天，“我”和妹妹去北海看菊花，“我们”懂得了母亲让“我们”“好好儿活”的含义。 五、精读品味 第一部分（第①②段） 1.如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听