10.2 体会认识发展的历程 学案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

10.2 体会认识发展的历程 【课标】 科学精神：理解感性具体、思维抽象和思维具体，体会认识不断深化的历程，提高对问题进行独立探索和透过现象认识事物的本质与规律，增强观察生活现象、分析事物本质的能力；提升自己的思维品质，运用创新思维、科学思维处理问题。 公共参与：在社会生活中，运用科学的思维方法认识事物的本质和规律。 【基础知识点】 一、从感性具体到思维抽象 1、感性具体 (1)含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 (2)局限性：虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 2、思维抽象 (1)含义：是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 (2)目的与内容：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性等等。 （3）思维抽象的环节 ①分离——思维抽象的起始环节 任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 ②提纯——思维抽象的关键环节 事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 ③简略化——表述思维抽象结果的环节 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。 ④理想化——思维抽象的一种特殊形式 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。在自然状态中，思维所抽理想化象的那种事物的理想化状态并不存在，在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。 （4）思维抽象的局限性 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 二、从思维抽象到思维具体 1、思维具体的含义 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 2、思维具体的特征 （1）思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。（多样性的统一） （2）思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 习题巩固 1.在几何学中，“点”没大小，“线”没宽度，“面”没厚度。相对于现实来说，这属于思维抽象的（ ）环节。 A.分离 B.提纯 C.简略化 D.理想化 2.分离是思维抽象的起始环节，对此认识错误的是 A.分离必须根据实践的要求，确立特定的研究对象 B.分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系 C.分离就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素 D.一项具体的认识活动，不可能对现象之间的所有关系加以考虑，必须将研究对象与其他对象进行分离 3.运用从抽象上升到具体的方法，其目的在于 A.获得对事物整体的认识 B.获得对事物的外部形象的认识 C.获得对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识 D.把握客观对象的整体及其发展规律 材料：马克思说过：“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”据此回答4---5题。 4.马克思所说的“第一条道路”是指 A.从具体到抽象的过程 B.从抽象到具体的过程 C.完整的认识过程 D.从思维具体到思维抽象 5.要把“完整的表象蒸发为抽象的规定”，需要经历的重要环节主要有 A分析、综合、简略化和理想化 B.分离、提取、简略化和理想化 C.分离、提纯、简单化和理想化 D.分离、提纯、简略化和理想化 6.吴锋同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，吴锋重抓审题关。经过几个月的努力，吴锋的成绩有了起色。吴锋重抓审题关，属于思维抽象环节中的 A.分离 B.提纯 C.简略化 D.理想化 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$