1.2 科学社会主义的理论与实践 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

第一课 社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展 第二框 科学社会主义的理论与实践 一、教材地位 本框题以新时代中国特色社会主义思想为指导，对学生进行马克思主义基本原理教育，培养学生的唯物史观，帮助学生树立正确的马克思主义世界观，懂得人类社会发展的进程和趋势。 本课是全书的起点，本册教材讲述中国特色社会主义的由来、创立、发展、完善的过程。只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族的伟大复兴，这是由人类社会发展的基本规律所决定的。因此，科学社会主义的由来就变得尤为重要，也是本册教材内容的起点。 通过本课的学习，引导学生正确认识社会发展的一般规律，阐明规律的主要内容，能够运用这一规律分析社会现象，从而培养学生的政治认同、科学精神、公共参与等思想政治学科核心素养。 二、课程标准 1.2分析资本主义社会的历史地位，概述社会主义从空想到科学、从理论到现实的历史轨迹，阐明人类社会发展的趋势。 三、核心素养目标 1.政治认同：通过学习社会主义从空想到科学、从理论到实践、从一国到多国的发展进程，认同社会主义作为新的社会形态具有强大生命力，从而增强社会主义社会代替资本主义社会是历史发展必然趋势的信心，增强对我国社会主义社会制度的认同感，树立道路自信、理论自信和制度自信. 2.科学精神：辩证的看待科学社会主义在20世纪80年代末90年代初遭遇的挫折，能分析新事物的发展不是一帆风顺的，培养学生用发展的观点看问题的能力。 四、本课议题：三个时期空想社会主义的特点；三大工人运动为什么会失败呢；让学生从中国“站起来”“富起来”“强起来”这三个角度谈谈自己的感想。 五、教学重难点 1.教学重点：空想社会主义的进步性和局限性；科学社会主义诞生的历史条件、理论基石和标志；唯物史观和剩余价值学说的历史意义；科学社会主义的实践。 2.教学难点：唯物史观和剩余价值学说的历史意义；理解社会主义从一国大多国的实践 6、 教学方法 自主学习，合作探究，讲授法 7、 教学过程 （1） 课堂导入 议题情境一 《桃花源记》 初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 《太阳城》 在游历者和他遇到的两位“太阳城”青年的问答对话中，谈到了两个城市，一个是那不勒斯城，一个是太阳城。谈到“太阳城”，两位青年说：“阳光不仅照亮了大地，而且也照亮了我们每一个人的心。”在太阳城，每人每天劳动4个小时，其余时间，都用来研究有趣的学术问题，开座谈会，阅读书籍，讲故事，写信、散步，做有益于身心的体育运动。 这里没有不劳动的寄生虫，没有富人，也没有穷人；也可以这样说，太阳城的居民，都是富人，也都是穷人。说他们是富人，因为公社的财产都属于他们；说他们是穷人，因为他们没有私有财产。他们使用财富，但决不会被财富所奴役。 ——节选自康帕内拉《太阳城》 “当我们写这个宣言时，是不是能够把它叫做社会主义宣言的。在1847年成为社会主义者的：一方面是各种乌托邦体系的信徒，即英国的欧文主义者和法国的傅立叶的地位，并且在逐渐死亡；另一方面是种类极多的社会庸医，他们都宣称要用一切补缀办法来矫正各种社会弊病而毫不危及资本和利润。” 恩格斯《1888年英文版序言》 教师总结：《桃花源记》为大家描绘了一个理想的社会，而《太阳城》为大家展示了一个自由平等的充满阳光的社会，这都体现出人们对现实生活的不满以及对美好生活的向往，而这种向往仅仅存在于思想当中，这就出现了空想社会主义。恩格斯在《1888年英文版序言》也对空想社会主义进行了概括，那么为什么空想社会主义只能是空想呢？科学社会主义产生的历史条件有哪些呢？这就是我们这堂课主要学习的内容。 （2） 讲授新课 1. 科学社会主义产生的历史条件、创立 （1）科学社会主义的思想来源——空想社会主义 A.空想社会主义的发展经历的三个时期 探究活动：空想社会主义的发展经历了三个时期。 16世纪初到17世纪末的空想社会主义。这一时期的主要代表人物有莫尔、闵采尔、康帕内拉等，主要代表作有莫尔的《乌托邦》、康帕内拉的《太阳城》。早期空想社会主义者用文字的语言批判资本主义带来的各种灾难和罪恶，描述了一个没有压迫，人人平等的理想社会。 18世纪的空想社会主义。18世纪资本主义已由简单协作发展到工场手工业，这一时期的空想社会主义开始摆脱早期空想社会主义纯粹虚构的幻想，从法律角度批判资本主义私有制。法国的摩莱和马布利分别在《自然法典》和《论法制或法律的原则》中，