4.3水的组成教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

九年级化学-《水的组成》教学设计的思考与实践 化学课程要培养的核心素养，主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，是中国学生发展核心素养在化学课程中的具体化，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能，体现了化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生发展的重要价值。 因此，在化学教学中，教师要根据化学学科的性质和学生的实际情况，坚持核心素养导向，让化学课程理念落地，突出基础性和实践性，通过优化教学设计，合理运用教学策略，让学生感受和体验、探究和发现，提升化学课程在“形成学生适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格、关键能力”的贡献率。 如何利用新课标上好老教材？是很多一线老师感到困惑也在思考的问题，下面以人教版九年级化学教材《水的组成》教学为例，谈设计和几点看法。 教学目标： 　　 1知识与技能： 　　 （1）认识水的组成。 　　 （2）知道氢气的有关性质，能说出氢气验纯的方法。 　　 2过程与方法： 　　 能根据实验现象进行推理、分析、判断。从水的电解的实验探究中，学会对实验现象的分析，进一步得出结论。在合作与讨论中，学会主动与他人合作交流、清楚表达自己的观点。 　　 3情感、态度与价值观： 　　 了解人类认识物质世界的过程和方法，培养勤于思考、勇于创新的科学素养 　　教学重点： 　　 电解水的实验。 　　 教学难点： 　　 通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成 　　 教学准备： 　　 直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯等。 　　 教学过程： 　　 一、设置情境，激趣引课由海水燃烧的故事引课。 　　 二、探究新知： 　　 （一）水的生成 　　 1、学生自学课本：完成表格 　　 学生自学后，得出氢气的物理性质：色、味、态、密度、溶解性。 　　 教师小结： 　　 上面表格中主要体现的是氢气的物理性质，那么氢气还有什么化学性质呢？学生回答：氢气具有可燃性。 　　 教师强调：纯净的氢气可以安静的燃烧，不纯的氢气燃烧时可能发生爆炸。如何检验氢气的纯度呢，请同学们认真观察演示实验。 　　 2、演示实验：氢气的验纯方法及氢气的燃烧实验。教师总结：氢气的验纯方法。 　　检验氢气纯度的操作： 　　 氢气燃烧实验： 　　 学生观察演示实验中的实验现象。描述氢气燃烧的实验现象。氢气燃烧的现象： 　　 （1）产生淡蓝色火焰 　　 （2）放出热量 　　 （3）有水滴产生 　　 思考：a.上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化b.上述实验中有什么物质生成？属于什么反应类型？ 　　 点燃 　　 C写出文字表达式： 　　 教师：我们知道氢气在空气或氧气里燃烧能生成水之后，就会思考水在一定的条件下会不会分解呢？下面我们就通过实验来试一试。 　　 （二）水的分解。 　　 演示实验，教师接通直流电源，演示水的分解实验。同时观看水电解的录像指导学生观察实验现象。 　　 在实验的过程中，教师介绍水电解器，并强调：（1）是直流电源。（2）水中可加适量的硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。 　　 指导学生观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。提问：两电极产生的气体分别是什么？指导学生阅读课本81页资料卡片，水的组成揭秘。(让学生猜想产生的`气体可能是氢气、氧气。为下一步的验证作铺垫。) 　　 讨论：让学生讨论用什么方法检验氢气、氧气最佳。 　　 验证实验：切断电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的气体。 　　 学生观察并记录发生的现象： 　　 小结：水电解巧记忆： 　　 给水通上直流电，两级均有气泡现，正氧负氢一比二，助燃可燃来检验。【或者：正氧负氢、氢二氧一（V）】 　　 思考： a上述实验中有无新的物质生成？发生了什么变化？ b上述实验中有什么物质生成？属于什么反应类型？ 　 　c水电解的文字表达式：水通电氢气+氧气→播放：水分子分解的flash。 　 　让学生感受化学变化过程中，微观粒子的变化，体会化学变化中，原子不变，而是分子分裂成原子，原子再重新组合成新分子的过程。 　　 讨论：通过水的分解实验以及水的分解微观示意图我们获得了哪些信息呢？ 教师总结： 1通过水的生成以及水的分解我们知道了水是由氢元素、氧元素组成的。 2揭秘：海水燃烧的秘密。 　　 三、课堂小结： 　　 通过本节课的学习，有哪些收获，让学生发表一下的看法： 1、我知道了水是由氢元素、氧元素组成的。 2、水通电能分解，生成氢气和氧气。······· 　　 四、在本节课的学习过程中学生还有哪些困惑呢？让学生经过讨论后发表自己的看法。 　　 预设可能有： 1、为什么水的化学符号为H2O 　　 让学生知道在下面