4.1走向生态文明（学案）-【帮课堂】2023-2024学年高二地理同步学与练（人教版2019选择性必修3）

4.1走向生态文明 ( 本节导航 一、 学习目标 二、知识结构图 三、课前准备（预习填空） 四、课中学习（案例探究） 探究01 从工业文明向生态文明转变 典型例题1 探究02 生态文明下的资源、环境与国家安全 典型例题2 五、综合强化训练 ) ( 0 1 学习目标 ) 课程标准 素养目标 举例说明环境保护政策、措施与国家安全的关系。 1.区域认知：通过不同地区生产方式绿色化的措施，理解生态文明建设要因地制宜。 2.综合思维：结合材料，了解人地关系思想的演变，理解不同历史阶段人地关系的特点。 3.人地协调观：结合典型案例，认识以生态文明建设为目标的资源与环境安全观，分析其与国家安全的关系，明确生态文明建设的必要性，树立正确的人地协调观。 4.地理实践力：结合所学知识，知道在日常生活中实现生活绿色化的具体做法。 ( 0 2 知识结构图 ) ( 0 3 课前准备 ) 温馨提示：请先预习通读课本 知识点01 从工业文明走向生态文明转变 1.不同时代的人地关系演变 社会阶段 主导产业 资源基础 环境问题 人与自然关系 原始社会 采集、狩猎 自然植物、动物 对自然环境破坏较小且发生在局地             自然 农业社会 种养、养殖  作物、驯化动物、土壤、气候 对自然环境破坏有限，出现       生态危机 半依附自然 工业社会 工业、现代农业、服务业 矿产资源 对自然资源掠夺式开发，在全球尺度上改变自然环境              自然 2.生态文明的含义：人与自然是 ，人类既要开发利用自然，也要遵循自然规律，协调 、 环境与发展的关系，实现人与自然和谐共生。 3.我国的做法：将 建设与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设一道，纳入中国特色社会主义建设的总体布局，明确建设生态文明是中华民族水续发展的千年大计。 知识点02 生态文明下的资源、环境与国家安全 1.生态文明的体现：人与自然 环境安全观是生态文明的一种具体体现。 2.资源与环境安全观 （1）强调：资源、环境安全的本质就是寻求自然环境服务的 和服务效益最大化的平衡。 （2）两大要求 ①应在地球资源、环境所允许的边界内，避免 和环境问题对人类社会可持续发展构成威胁。 ②应避免资源安全和环境安全问题对国家安全、区域稳定和国际安全构成威胁。 3.保障资源、环境领域的国家安全 （1)根本：树立人与自然和谐共生的资源与环境安全观，以 为目标，变革发展模式。 （2）主要途径 ①推进生产方式的绿色化，构建科技含量 、资源消耗 、环境污染 的产业结构，大力发展绿色产业，培育新的经济增长点。 ②推进生活方式的绿色化，加快形成勤俭节约、绿色低碳、文明健康的生活方式和 模式。 ( 0 4 课中学习 ) 探究01 从工业文明向生态文明转变 下列景观图分别代表了不同时期人类活动的场景 （1）图①阶段中，人类对自然的态度是怎样的？ 【答】依赖自然（或畏惧自然、崇拜自然）。 （2）环境问题从哪幅图代表的阶段开始出现？ 【答】② （3）如果图③所示人类行为成为一种普遍行为，会带来哪些环境问题？给我们提供怎样的启示？ 【答】生态环境失衡、环境质量下降、生物多样性减少、水土流失和土地荒漠化。 （4）图④体现了人类对待环境问题怎样的道德观？ 【答】当人类的当前利益与长远的、子孙未来的利益发生冲突时，应兼顾当代人与后代人的利益，对当代人与后代人的利益予以同等的重视。 【典型例题1】 下图示意人地关系思想的演变过程，甲、乙两圈表示的是人类社会和环境，箭头表示两者之间的影响力。据此完成下面小题。 1．下列各选项中，对图中含义解读正确的是（   ） A．甲表示环境，乙表示人类社会 B．在阶段①，人类与环境没有关系 C．在阶段③，人地矛盾最尖锐 D．箭头b表示环境对人类的反作用 2．下列认识或行为与图中所示的思想演变过程的对应组合，正确的是（   ） A．①——斩伐养长，不失其时 B．①——涸泽而渔，焚林而猎 C．②——伐木为薪，围湖造田 D．③——科技发达，人地矛盾达到顶峰 【答案】1．A 2．C 【分析】1．阶段①，由于生产力水平比较低下，人们对自然环境的认识很有限，只能被动地适应自然，此时人们受地理环境决定论思想支配，只认识到自然环境对人的作用，甲表示环境，乙表示人类社会，A正确，B错误；阶段②，由于生产力发展水平的提高，人们开始认为自然是人类可任意开发和利用的对象，一味夸大人类社会的作用，这是人类中心论思想；阶段③，人类体会到过度利用自然资源带来的恶果，认识到人类可以认识和改造自然，但必须顺应自然规律，因为自然对人类也有制约作用，这是人地和谐论思想，C错误；箭头b表示环境对人类的作用，D错误。故选A。 2．“斩伐养长，不失