第二课《我抱着月光，月光抱着我》（教学设计）-2023-2024学年人音版（五线谱）（北京）音乐六年级下册

《我抱着月光，月光抱着我》 教学内容分析： 歌曲《我抱着月光，月光抱着我》是一首具有民族风格的歌曲。是以云南少数民族的音调为素材创作的具有撒尼民歌风格的歌曲。素材简练，音调以“dol、mi、sol”为主，歌词仅三句加上衬词“赛洛里赛姆哎欧”。歌曲描绘了一副地处红河两岸的人们，在月光下点起了篝火，欢乐地歌舞的生动情景。歌词简单，歌曲为再带现的两段体结构。贯穿全曲的切分节奏以及衬词增加了歌曲的民族色彩。 《转圆圈》是云南撒尼人（彝族支系）的童谣，表现了撒尼儿童在皎洁的月光下，欢歌跳舞转圆圈时的生动情景。全曲只用了do、mi、sol三个音，但结构完整，表现力丰富，表达了热烈质朴、欢快的情绪，而且曲调的进行又有着鲜明的民族特点，有别于外国大调歌曲中主和弦的分解进行。歌曲开始的领唱犹如一位先出来的儿童在召唤小伙伴们出来玩，接着是大伙的呼应“月亮出来了，月亮出来了。”然后，欢乐的舞蹈开始了，速度越来越快，力度越来越强，表现了歌声越唱越欢快舞步越跳越快的情景。 反复记号： 教学内容: 歌曲《我抱着月光，月光抱着我》的演唱、识读乐谱、 教学目标: “情感·态度·价值观”目标： 能够用圆润的声音有感情地演唱歌曲《我抱着月光，月光抱着我》，少数民族小朋友对生活的热爱！ “过程与方法”目标：通过游戏、聆听、视唱、小组学习等方法学习歌曲。 “知识与技能”目标： 1.会按照歌曲中的反复记号，掌握2/4、3/4、4/4变拍子的互换，注意衬词咬字清晰、节奏准确。 教学重点：歌曲的演唱 教学难点：复杂多变的节奏、附点、切分、变拍子的准确演唱 教学准备：钢琴、音响、PPT课件 教学流程图： 本课的核心任务：学唱少数名族歌曲《我抱着月光，月光抱着我》。 教学过程： 一、“变拍子”游戏，导入新课 阶段目标：游戏让学生体会2、3、4拍子的变化，提前渗透难点。 (一)老师出2、3或4拍子手势，学生挥拍，老师再出一个拍子的手势，说变（“变”字在每种拍型的最后一拍）学生换拍子挥！ （二）找学生到前面检测。 二、学习歌曲 阶段目标：通过聆听，视唱，了解歌曲的音乐风格特点以及节拍的特点。 （一）听音模唱 老师弹奏歌曲中的旋律，学生模唱。 教学过程： 1. 教师先弹奏标准音la,然后弹奏旋律2-3遍。 2. 先一名学生用“la”模唱，能力强的唱出唱名。再全体同学唱。 3. 老师辅导气息、咬字、发音位置后再唱。 二、聆听导入 阶段目标：初步聆听歌曲，了解相关文化，为学唱歌曲打好基础。 （一）初听歌曲《我抱着月光，月光抱着我》 学生说出听到的音乐信息：情绪欢快活泼、速度稍快、演唱形式...... (二)复听歌曲，学生边听歌曲边看歌篇，了解有反复跳跃记号的演唱顺序，之后补充回答发现的歌曲相关信息。 教师或学生根据回答进行补充。 (三)了解歌曲相关知识 预设：1.哪个族，音乐相关文化。 解决策略: 教师介绍: 《我抱着月光，月光抱着我》是一首具有民族风格的歌曲。是以云南少数民族的音调为素材创作的具有撒尼民歌风格的歌曲。素材简练，音调以“dol、mi、sol”为主，歌词仅三句加上衬词“赛洛里赛姆哎欧”。歌曲描绘了一副地处红河两岸的人们，在月光下点起了篝火，欢乐地歌舞的生动情景。歌词虽简单，但配上优美的曲调向人们呈现出月光下围着篝火载歌载舞的美好场景。 三、学唱歌曲 （重点 15分钟） 阶段目标：知道这是一首少数民族歌曲，并能用自然的声音演唱歌曲，体会表现歌曲热情奔放的音乐风格。 （一）小组合作学习歌谱 1.第三次欣赏，边看歌谱边用“da”唱小声歌曲，感受民歌特点。 2.学习歌谱, 看调号、拍号，复习G调主音音位在一间。 3.老师指音，学生说出歌曲旋律的唱名（首调）。 4.再听歌曲，单手挥拍。 难点预设：（1）切分节奏 解决策略：先掌握节奏，放慢速度边挥拍边唱歌谱。 难点预设：（2） 解决策略：先找出中相同的节奏，掌握节奏，按节奏读歌词，再放慢速度边挥拍边唱歌。放慢速度跟琴反复多练几遍，再加快速度唱。 6.全体慢速视唱曲谱，找出旋律中运用了do；re；mi；sol；la，民族五声调式。 7.检测：选几个学生接龙清唱歌谱，如有问题，老师或学生辅导。 （二）学唱歌词 1.全体慢速随钢琴伴奏唱第一段歌词，遇到难点解决。 2.各小组分乐句唱歌词。 难点预设：衬词部分的演唱 解决策略： 先教学指导歌曲的吐字： 赛洛里塞呣哎殴(ou) 慢速唱歌词，找出换气点，画上换气记号，再按换气记号来换气唱歌词。 四、唱好歌曲 阶段目标：有感情地表现歌曲，能够根据歌曲的情绪、速度选择恰当的伴奏乐器和伴奏型为歌曲伴奏。 （一）学生说出如何充分表现歌曲情绪？ 学生回答：加速度、动作、结尾的呼喊和拍掌要响亮、短促有力。 （二）学生从老师给的打击乐器（铃圈、木鱼、碰钟、串铃）中选择合适的乐器。注意，乐器节奏的