备课素材：紫花纯种植株培育的实践思维逻辑分析-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

紫花纯种植株培育的实践思维逻辑分析 2019版高中生物学必修二第8页思维训练： 人教社的教学用书给出了这样提示： 教参的这个给出的之是理论分析，实践的角度分析并不简单。 首先，这里只给出了一个实验设计方案，回答了“怎样才能获得开紫花的纯种植株”的问题，而没有回答“看谁设计的方案更便捷”的问题，所以提示只给出了部分答案。 第二，提示给出的答案并非正确的答案，因为它并没有从实践的角度考虑问题，而仅仅是从理论的角度。从上面情境看，紫花是显现性状，白花是隐性性状，首次得到的紫花植株是杂合子，该紫花植株自交后得到的紫花植株中有纯合子也有杂合子。此时有两种方案可以将其区分，从而直接鉴别出纯合子。 第一种方案是：选取紫花植株，每株都进行自交，自交后代都是紫花的即为纯种紫花植株，出现性状分离的则是杂合紫花植株。因此，没有必要连续自交。 第二种方案是：选取紫花植株，每株单独与白花植株测交，测交后代都是紫花的即为纯合子，出现白花的即为杂合子。 总之，无论哪种方案，只需要两代即可区分纯合紫花植株，但由于这种花是自花传粉，所以第一种方案从操作或实践层面看更加简捷，而第二种方案要人工授粉，所以比较繁琐。也就是说，第二种方案更加符合简捷的要求。 可见，这里的思维逻辑是从实践角度分析问题，培养学生联系实际解决问题的能力，而不是从理论到理论。教材下面的练习题也从侧面证实了这一观点。见题目： 人教社的教师用书给出的参考答案是： （1）的答案考虑了母马每胎只能生一匹小马的实际情况，从统计学角度考虑选择栗色公马与多匹白色母马配种。但在（2）的回答中却又脱离了实际情况。 因为从实践的角度看，（2）可能的结果有三种情况：一种是杂交后代都是栗色马、一种是杂交后代都是白色马、一种是杂交后代既有栗色马又有白色马；如果杂交后代都是栗色马，说明被鉴定的栗色公马很可能是纯合子，而杂交后代只要出现白色马就可以说明被鉴定的栗色公马是杂合子。 可见，编写教师用书的老师仍然是从理论的角度考虑问题的，而实际的情况可能有三种而不是两种；同时，实践中我们的判断也非常简单，只要有白马出现，无论是否有栗色马都可以判定被鉴定的栗色公马是杂合子。 学科网（北京）股份有限公司 $$