怪兽（教学设计）-2023-2024学年人美版（2012）美术二年级下册

13.《怪兽》教学设计 课型：综合探索   备课人： 共1课时  第1课时    教材分析： 中华文化源远流长,古代劳动人民的想象力更是丰富、大胆,特别是对怪兽的想象。例如:麒麟有龙的头、鹿角、狮身、羊蹄、牛尾,实际上这种怪兽并不存在,它是古代劳动人民丰富的想象力和创造力。通过本课对古代怪兽的欣赏了解,可以使学生感受到我国劳动人民的智慧和创造力,激发民族自豪感。学生在观察、欣赏、再创作的过程中,提高观察能力、分析问题能力和想象创造能力以及审美能力。能充分利用废旧材料制作怪兽形象。 学情分析： 二年级的孩子,依旧天真浪漫特别喜欢探索新事物。他们对美术的学习热度不减,特别是做手工,而且喜欢表现自己。他们爱想象,在美术方面又具备了一定的造型能力,但造型的手法还有所欠缺。所以《怪兽》这课正好给孩子们学习造型和创造的机会。 教学目标： 知识与技能：了解怪兽的特点，学习古代艺术家运用的夸张、变形、想象、替代等表现手法，能够利用多种工具、材料，设计制作富有个性的怪兽。提高学生的想象力、创造力。 过程与方法：通过运用观察、比较等方法，引导学生发现怪兽的特点，学会运用夸张、变形、想象、替代等表现手法进行创作。利用电教多媒体技术使学生在图形图片的组合游戏中发现创作怪兽的方法，寓教于乐激发学生大胆创新的的学习兴趣。创设故事情境激发学生学习兴趣。 情感态度与价值观目标：通过学习活动，感受劳动人民的聪明才智，培养学生对美术学习的兴趣，激发学生热爱民族传统文化的情感，增强民族自豪感。 教学重点：通过对多种怪兽的分析，学习夸张、变形、想象、替代等创作手法。了解中华民族的传统文化，感受其艺术特点. 教学难点：怪兽的设计、表现及材料的巧妙利用。 课前准备：课件、微课等。 教法、学法：欣赏法、探究法、讨论法。 教学过程： 一、故事导入、创设情境激发兴趣： 教师用课件出示生活中动物的图片。并提出问题：这是谁？ 学生随着课件分别说出狮子、老虎、豹子、大象等动物的名字。 教师：同学们，今天森林里可热闹了，来了这么多动物，你们都知道他们是谁吧？Ppt1 学生回答。 （设计意图：以学生熟知的动物引入，容易调动学生的积极性，为后面与 怪兽对比进行铺垫。） 教师：那你们知道这些动物为什么会聚在一起呀？Ppt2 学生：想！ 教师：原来是因为森林里来了一位长得怪怪的动物。Ppt2 教师用课件出示在老虎、狮子、大象等动物包围中的麒麟图片。 教师提问：这个长得怪怪的动物可不是自然界的动物，它有鹿的角但不是鹿、它长得像狮子但身上还有麟片…… 教师：同学们知道他的名字么？Ppt3 奥？有的同学知道，有的同学不知道，像这种怪怪的动物，我们都可以统一叫它们怪兽！今天这节课我们就一起来学习探究一下《怪兽》吧。Ppt4 （设计意图：以故事的形式激发学生的学习兴趣，符合低年级学生的特点。） 二、探究怪兽的特点： 1.赏一赏：继续创设故事情境，了解怪兽的来历。 教师：这只怪兽很孤独，忘记自己是从哪来的了？动物朋友决定要为它找到家人，于是在《中国怪兽宝典》中发现了一些线索。我们一起来看看吧。Ppt5 教师播放介绍中国古代怪兽的来历、用途、种类的视频。Ppt6 学生投入到故事中，耐心地听怪兽的来历。学生了解到怪兽是由很多动物组合而成的，寄托了人们美好的愿望。学生还了解到怪兽种类繁多，并且融入到人们的生活中。 （设计意图：通过故事的延续，使教学内容变得趣味化。通过视频的介绍，使学生了解怪兽的来历、作用，认识怪兽的家族，发现性格迥异、造型不同的怪兽早已融入民间百姓的生活。感受古代劳动人们的聪明才智。了解中华民族的传统文化，感受它的艺术特点，增强民族自豪感。） 2.考一考：了解替代的方法。 教师：通过学习怪兽宝典，这位神秘的客人是谁呀？对了，是麒麟。 教师用课件出示有麒麟、牛、狮子、羊、鱼、鹿的图片。 教师：请你仔细观察，麒麟的形象与这些动物有什么关系呢？ 学生：嗯，你们的眼睛真亮，麒麟的身体是狮子的、尾巴是牛的、蹄子是羊的、麟是鱼的、角是鹿的。（学生回答时，教师用课件动画演示，帮助学生直观的观察了解麒麟的形象是用哪些动物的特点组合而成的） 教师：麒麟的形象是借用这些动物的特点组成的，这种借用其他动物的特点组成新形象的方法就叫替代。我们也可以叫拼装组合法。中国古代的麒麟、龙等怪兽就是用拼装组合的手法创作的呢。 教师板书：替代。学生齐读。 （设计意图：通过直观的图片、动画演示使学生对麒麟的形象是用替代的手法创作的有清楚的了解，为后面的创作起铺垫的作用。） 3.议一议：继续了解替代的方法、了解怪兽五官的特点、学习夸张、变形、想象。 教师：下面请同学们跟着老师给出的图片，大胆的想象一下，猪的耳朵、犀牛的角、人的脸、鸟的翅膀，组合在一起将会是什么样呢？ 相信同学们