24《司马光》教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版

《司马光》教学设计 教学内容 三上《司马光》 教学目标 1. 多种形式朗读，把课文读准、读通，读出停顿和节奏，尝试背诵 。 1.1多种形式朗读，把课文读准、读通 1.2读出停顿和节奏， 1.3尝试背诵 2. 通过借助注释、结插图等方法理解字词意思，理解这篇文言文的内容，感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静。 2.1通过借助注释结合插图等理解字词意思 2.2理解这篇文言文的内容 2.3感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静 。 3.通过观看微课，反复朗读初步感受文言文的特点，有学习文言文的兴趣。 3.1观看微课，反复朗读初步感受文言文的特点， 3.2有学习文言文的兴趣。 3.3 感受白话文和文言文的不同 教学流程 教师教学活动 学生活动（作业） 对应目标 意图说明 一：看图猜故事，引出主要人物 1、 出示图片，学生猜故事。 1孔融让梨； 2彦博灌水取球； 3曹冲称象 4黄香温席。 1. 同学们，你知道吗？在中华民族悠久历史的长河里，有一些少年，他们智慧的光芒点亮了我们的童年，想认识他们吗？ 2、这个故事的主人公是谁？ （板书：司马光）“司”是本课要求写的生字，来看老师写“司”，同学们可以一起书空。 3、司马是姓，光是名。亲切地叫一叫。大声喊喊他。像这样由两 个字组成的姓，你还知道吗？我们回忆一下一年级学的姓氏歌说一说。 4、听说过“司马光砸缸”这个故事吗，哪位同学来给我们讲讲。 课前了解《孔融让梨》、《彦博灌水取球》、《曹冲称象》、《黄香温席》等故事 说说故事的主人公。 书空“司” 读题 讲《司马光砸缸》的故事。 1.利用图片激趣，并感知中华少年的聪明智慧。很自然地引出司马光的故事，为进入课文学习作铺垫。 2.通过复习一年级的姓氏歌来联系知识点。 二、初读文言文，感知文本特点 一、出示课文：司马光 1、朗读课文，初识文言文 如果把刚才同学讲的原原本本写下来，就是白话文。那你知道古人是怎么描述这个故事的吗？翻开课本102页，自己大声地读一读。 2.和平时的课文有什么不同？ （板书：文言文） 3．播放微课视频，介绍文言文 你们发现得真好，这是古人写的文章，我们把它叫做——文言文（板书：文言文），播放微课。那什么是文言文呢？让我们简单了解下。今天我们就来学习小学阶段的第一篇文言文——齐读课题。 读课文 说说和平时课文的区别。 平时的课文很长，文言文的文字很少，意思却很丰富。 观看微课视频，初步了解文言文。 读课题 1.1 3.1 3.3 1.对照白文和文言文的不同，通过视频微课直观地感受并发现文言文的特点，简单了解。激发学习文言文的兴趣。 三：再读文言文，把握停顿节奏 1.检查预习，朗读生字。 这篇课文要认的生字不多，请大家读准确了。强调“瓮”字的读音，思考：“瓮”长什么样子？ 1.图片出示瓮和缸：理解“瓮” （板书：插图） 3.补充和瓮有关的成语： 请君入瓮，瓮中之鳖。 4.出示朗读要求：两分钟时间，用自己的速度，朗读课文，能读几遍就读几遍。读准字音，读顺句子。师相机引导正音。 5.师范读，生划节奏 出示《课堂作业本》2（1）选择正确朗读节奏 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。 （ ） 群儿戏/于庭，一儿登/瓮，足/跌/没水中 。 （ ） 读第二遍时，想想怎么读更好听？ 6.读古文讲究“断句”。我们知道原来古文是没有标点的，课文为了大家学习方便，加上了标点。有标点的地方当然要停顿，但一些句子中，根据它的意思，没有标点的地方需要拖个长音。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。请大家拿出笔来，听老师读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“/”）师范读。 7.各种形式朗读：自由读。齐读…… 按照这样的停顿方法，试着读课文，要求：不但要读正确，更要注意句子的停顿。 8.再读文言文时，贵在节奏。 古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范） 1.朗读生字。小老师带读。 学生来猜，说说理由。 2.积累“瓮”的相关成语 3.朗读课文 自由读。男生读。女生读。 畅说朗读文言文的方法 4.拿笔划停顿 完成任务一： 《课堂作业本》2（1） 5．指名读。 6.齐读 7．按节奏朗读课文 8.自由读。齐读。 1.1 1.2 3.1 “书读百遍，其意自现”，所以通过各种形式的朗读文言文，在充分读的基础上，再借助注释和插图来帮助学生理解意思就容易多了。 一读，意在正音。 二读，重在停顿。 三读，贵在节奏。 充分利用现有的《课堂作业本》设计任务驱