二 2.除以两位数（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学冀教版

2024年冀教版四年级上册数学 二 2.除以两位数 教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：使学生理解并掌握两位数除法的算理和计算方法，能正确、熟练地进行计算，并能解决简单的实际问题。 2. 过程与方法：通过引导学生观察、比较、归纳等活动，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力，发展学生的数感。 3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作意识，使学生体验数学学习的乐趣和价值。 二、教学重难点 1. 重点：掌握两位数除法的计算方法，理解算理。 2. 难点：正确处理除法中的余数问题，以及商的定位问题。 三、教学准备 多媒体课件、口算卡片、实物投影等。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 1. 复习旧知：通过口算卡片复习一位数除法的计算方法，如“96÷3=？”、“84÷4=？”等，引出今天要学习的两位数除法。 2. 创设情境：通过展示购物场景或分配物品等实际问题，如“学校有120本图书要分给2个班级，每班可以分到多少本图书？”等，引导学生感受两位数除法的实际应用价值。 (二)探究新知，掌握算法 1. 教学例1：98÷20=？ · (1)尝试计算：让学生独立思考并尝试计算，教师巡视指导。 · (2)交流汇报：学生汇报自己的计算方法，教师板书并引导学生比较不同方法的优劣。 · (3)讲解算理：教师详细讲解两位数除法的算理和计算方法，强调商的定位和余数的处理。可以通过竖式计算的方式进行演示。 · (4)巩固练习：出示类似题目，如“130÷30=？”、“168÷40=？”等，让学生独立计算并集体订正。 表格一：两位数除法竖式计算练习 题目 被除数 除数 商 余数 例1 98 20 4 18 练习1 130 30 4 10 练习2 168 40 4 8 2. 教学例2：145÷23=？ · (1)尝试计算：让学生独立思考并尝试计算，注意引导学生处理余数问题。 · (2)交流汇报：学生汇报自己的计算方法，教师板书并引导学生讨论如何处理余数。 · (3)讲解算理：教师详细讲解处理余数的方法，可以通过“添0继续除”的方式进行演示。同时强调商的定位问题。 · (4)巩固练习：出示类似题目，如“176÷28=？”、“253÷34=？”等，让学生独立计算并集体订正。注意引导学生关注余数的大小和商的定位。 表格二：处理余数的两位数除法练习 题目 被除数 除数 商 余数 是否继续除 例2 145 23 6 7 是 练习1 176 28 6 8 是 练习2 253 34 7 15 是 (三)巩固练习，深化理解 1. 完成课本习题：让学生独立完成课本上的相关习题，包括计算题和解决实际问题等。教师巡视指导，及时纠正错误。 2. 小组竞赛：将学生分成若干小组，进行两位数除法的计算竞赛。每组完成相同数量的题目，比较正确率和速度。通过竞赛激发学生的学习兴趣和竞争意识。 3. 解决实际问题：出示一些实际问题，如购物问题、分配问题等，让学生运用所学知识进行解答。注意引导学生分析问题中的数量关系和数学模型。 (四)课堂小结与拓展延伸 1. 课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调两位数除法的算理和计算方法以及处理余数的方法。同时表扬表现优秀的学生和小组。 2. 拓展延伸：引导学生思考两位数除法在其他领域的应用场景，如金融计算、科学实验等。鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去，解决实际问题。可以布置一些课后实践活动或研究性作业，让学生进一步巩固和拓展所学知识。 五、课后作业与反馈 1. 课后作业：布置适量的练习题和实际问题解答题，要求学生独立完成并检查答案是否正确。题目要涵盖本节课所学知识点，并有一定的难度梯度。 2. 作业反馈：及时批改学生的课后作业，并针对学生的错误和问题进行个别辅导和集体讲解。同时收集学生的优秀作业和创意问题进行展示和交流。通过作业反馈了解学生对知识的掌握情况，为后续教学提供参考。 六、教学反思与改进 本节课通过创设情境、观察比较和归纳等活动引导学生理解并掌握两位数除法的算理和计算方法以及处理余数的方法。在教学过程中注重培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力以及创新意识和实践能力。然而在教学过程中仍存在一些不足之处，如部分学生对算理的理解不够深入导致运用时容易出错；部分学生的计算速度较慢等。针对这些问题我将在后续的教学中加强相关练习和辅导帮助学生巩固和提高；同时注重培养学生的数感和计算能力通过更多的实践活动让学生感受数学与生活的密切联系提高学生的学习兴趣和积极性。此外我还将不断学习和研究新的教学方法和理念努力提升自己的教学水平和专业素养为学生提供更优质的教育服务。在未来的教学中，我将继续关注学生的学习需求和发展差异，为每个学生提供个性化