2.3 伴性遗传教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修二

2.3伴性遗传 1、 教材分析 本节知识是高中生物必修二第二章第三节，在讲解了孟德尔遗传定律相关的理论知识、讲解了基因在染色体上相关知识，加上学生初中已经学习了人类性染色体有X和Y两条，在此基础进行更深入的学习，为后面学习基因的本质等知识打下基础。 2、 学情分析 本班学生60人左右，均为高一年级学生，学生在学习伴性遗传之前已经具备了孟德尔遗传定律相关的理论知识，同时认识到了基因在染色体上，也清楚了人类性染色体有X和Y两条，为学习伴性遗传打下了好的基础上。学生在日常生活中，学生对某些伴性遗传病基本都有一些感性的认识，但是知识理论体系不完整，不能清楚的理解和解释相关的现象。教师利用学生已有的感性认识，引导学生一步步解开心中的谜团，可以让学生在积极轻松的状态下学习好这节内容。 三、教学目标 （一）学生阅读掌握伴性遗传的概念，从微观上认识性染色体携带致病基因的现象 （二）理解掌握伴X隐性遗传病的遗传特点：红绿色盲症的遗传特点 四、教学重难点 （重点：伴性遗传的特点 难点：分析人类红绿色盲症的遗传及解答相关习题 5、 教学内容 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 创设情景：小张和小李是一对即将结婚的恋人，正在做婚前咨询。小张有色盲，小李及她的家族人群均没有患色盲，他们咨询他们的孩子是否会换色盲。医生回答，色盲是一种伴性遗传病，他们的孩子都不会患色盲。 提出：1、什么是伴性遗传？ 色盲这种病的遗传方式和特点又是什么？ ——引出课题 观察教材34页红绿色盲的检查图，让学生说出里面的图案 对教师所提问题进行回忆思考，并回答问题 引起学生的学习兴趣，引发学生思考 伴性遗传的概念 指导学生阅读课文中的定义，展示有X和Y两条染色体的PPT，讲述人类性别的决定方式：女性XX，男性YY，人类Y染色体无论大小还是携带基因的种类和数量都有差别，Y染色体只有X染色体的1/5左右，与之相比，缺少了许多相应的等位基因。 结合图片理解伴性遗传的概念，更深入的了解了人类性别的决定方式。 学生阅读掌握伴性遗传的概念，从较微观水平上认识性染色体携带致病基因的现象 分析人类红绿色盲 教师指导学生阅读P35思考讨论，分组让学生合作探究，阅读思考课本相关问题 及时更正学生的错误思维及不正确的书写， 学生分组合作思考P35讨论的三个问题 提高学生合作探究能力 掌握遗传图谱的表示方法 掌握伴性遗传位于X或Y上及显隐性判断方式 掌握伴性遗传的正确书写方式 红绿色盲症的的基因型和表现型 在思考讨论的基础上，引导学生总结人类红绿色盲症的基因型和表现型有5种。 学生根据老师的引导，总结出5种人类红绿色盲症的基因型和表现型 锻炼学生的表达概括能力，为进一步学习红绿色盲症的遗传情况打下基础。 红绿色盲症的遗传特点（伴X隐性遗传病的遗传特点） 教师讲解P36 ①正常女性纯合子与色盲男性结婚，在他们后代中，男孩、女孩分别患病情况及概率； ②女性携带者与色觉正常男性结婚，在他们后代中，男孩、女孩分别患病情况及概率 根据学生的思考讨论后，展示P37思考讨论正确遗传图解答案，引导学生用语言总结红绿色盲症的遗传特点， 学生听讲，并在老师讲解的基础上，完成P37思考讨论的问题 学生概括出红绿色盲症的遗传特点 ①男患者多于女患者 ②隔代遗传 ③女病父子病，男正母女正 学生掌握各种婚配情况下正确书写遗传图解的能力 学生掌握红绿色盲症的遗传特点，即伴X隐性遗传病的遗传特点 3.伴X显形遗传病—抗维生素D佝偻病 1.学生根据红绿色盲的学习过程，写出伴X显性遗传病的基因型、表现性及相关特点。 2.患者基因型：患病女性____、______；患病男性____。 遗传特点：①_____(X、Y)染色体上____(显、隐)性致病基因，②女性的发病率_____(高于、低于)男性，③具有世代连续性；④男性患者的___(父亲、母亲)和_____(儿子、女儿)一定患病 学生对各内容进行总结记录 让学生根据红绿色盲的推导过程延伸出伴X显性遗传病的基因型、表现性及相关特点 教师给学生提供有关家禽性别决定的资料，让学生上台来展示ZW型生物的性别决定方式。 性别决定类型：_____和______。 学生分析问题 展示结果 让学生学会关注细节。 6、 小结 一、伴性遗传的概念 二、人类性别的决定方式:女性XX，男性YY 三、总结出5种人类红绿色盲症的基因型和表现型 四、概括出红绿色盲症的遗传特点 ①男患者多于女患者 ②隔代遗传 ③女病父子病，男正母女正 7、 板书设计 3.1 伴性遗传 　1．伴性遗传概念 2．红绿色盲——伴X隐性遗传病 　　(1)基因隐性，位于X染色体上。 (2)三大特点： a．隔代遗传 　　 b．男性患者多于女性患