1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）教学设计 2023—2024学年高一下学期生物人教版必修2

课题：1.2《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计 一、课标要求与解读 【课标要求】 课程标准对本节的“内容要求”是：“说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代。阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状”。本模块“学业要求”中与本节相关的内容有：“运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律；运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化”。 【课标解读】本节的“问题探讨”以黄色圆粒、绿色皱粒两种类型的豌豆照片为背景，引导学生根据孟德尔的探索过程，讨论两对相对性状的遗传现象和遗传规律。问题 1引导学生分析- -对遗传因子对其他遗传因子的影响，问题 2引导学生思考两对相对性状之间的关系，这两个问题都指向本节的主要内容。 二、教学内容与分析 【教材分析】孟德尔的豌豆杂交实验（二）是人教统编版必修 2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第二节内容。本节主要讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律。按照从现象到本质的顺序，教材先介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组合现象，接着讲述了孟德尔对自由组合现象的解释，以及对自由组合现象解释的验证——测交实验，最后归纳出自由组合定律的内容。接下来教材以“思考与讨论的”形式来学习孟德尔获得成功的原因，最后讲述孟德尔遗传规律的再发现。教材中以问题为线索，教学内容层层深入，引导学生在分析实验过程的同时再次体验科学的研究方法（假说——演绎法），达到阐明自由组合定律，并能够运用自由组合定律解释一些遗传现象的教学目标。分析孟德尔获得成功的原因的同时让学生体验孟德尔勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。必修 2这一模块是以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线展开的。孟德尔的杂交实验很好的体现了“假说——演绎法”这一科学研究方法的过程，而这一科学方法正是模块 2 科学方法教育的侧重点所以这节课在模块 2 的作用和地位是非常重要的。 【学情分析】 学生在学习了孟德尔豌豆杂交实验（一）的基础上，已经初步了解了一对相对性状的杂交实验的过程、现象以及对这个实验现象的解释和验证方法，对遗传因子及假说——演绎法都有了初步接触，而且也掌握了一对相对性状的遗传规律——分离定律，有了一个良好的知识储备，为本节课的学习奠定了基础。这节课将进一步的让学生体会什么是“假说——演绎法”，让学生懂得两对（甚至两对以上）相对性状的遗传规律——自由组合定律。高中学生虽具备了一定的观察和分析能力，思维的逻辑性也初步建立，但还不是很严密对科学探索的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考，还需老师的进一步引导。 三、核心素养 生命观念 （1）明确孟德尔进行两对相对性状的杂交实验过程，形成生命观念。 （2）通过分析孟德尔豌豆杂交实验的具体过程和步骤，探究孟德尔的自由组合定律，掌握相关生物学知识，形成生命观念，理解自由组合定律的实质，并联想所学的数学知识，进行推理与计算。 科学思维 （1）通过对实验过程的分析和探究，明确通过提出假说、分析过程、科学演绎的方式进行科学思维，掌握探究问题的方法，学会科学思维，培养科学素养。 （2）在学习过程中灵活应用自由组合定律来分析遗传现象，学会计算概率。 科学探究 通过对实验的探究，从中体会学科知识间融会贯通的重要性，在实践参与中形成自己的学习体验，敢于质疑、勇于创新、勇于实践，养成严谨、求实的科学态度和科学精神。 社会责任 运用自由组合定律，指导农业方面的育种，以及在医学实践方面分析多种遗传病的发病情况。 四、教学重点与难点 【教学重点】 （1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律 （2）分析孟德尔遗传实验获得成果的原因 【教学难点】： （1）对自由组合现象的解释 （2）运用遗传规律解释或预测一些遗传现象 五、教学方法问题解决式启发导学 六、教学准备课件制作、布置学生预习 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 第一课时孟德尔观察花园里的豌豆植株，孟德尔发现就子叶颜色和种子形状来看，包含了两种类型：一种是黄色圆粒的，还有一种是绿色皱粒的，展示图片，并提问： （1）决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子会不会有什么影响呢？ （2）黄色的豌豆就一定是饱满的、绿色的豌豆就一定是皱缩的吗？引入今天的课题——两对相对性状的杂交实验 依据分离定律，尝试猜测黄色圆粒和绿色皱粒豌豆的杂交后代可能出现的性状组合 产生认知冲动，引领学生进入新的学习情景 两对相对性状的杂交实验 一、观察现象，提出问题展示孟德尔两对相对性状杂交实验的过程和结果。 组织学生对比实验结果和预测结果。 提问： （1）正交、反交的 F1全是黄色圆粒，说明了什么？ （2）F2与亲本不