4.1旅游的客体——旅游资源（一）（教案）《旅游学概论》（江苏大学出版社）

课题 旅游的客体——旅游资源（一） 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）熟悉旅游资源的定义、特点和分类 （2）了解旅游资源评价的定义和目的 （3）熟悉旅游资源评价的内容和方法 素质目标： 了解大小洞天景区的文化内涵和婺源的四月美景，感受我国源远流长、博大精深的历史文化和祖国大好河山的魅力，增强文化自信和民族自豪感 教学重难点 教学重点：旅游资源的定义、特点和分类，旅游资源评价的定义和目的 教学难点：旅游资源的特点，旅游资源评价的目的 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→案例导入（5 min）→传授新知（38 min） 第2节课：问题导入（5 min）→传授新知（20 min）→小组讨论（15 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤 （2 min） 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 案例导入 （5 min） 【教师】组织学生扫码观看“张家界武陵源景区”视频，思考并回答下面的问题： （1）上述材料中提到的旅游资源中，哪些属于自然旅游资源？哪些属于人文旅游资源？ （2）作为著名的旅游胜地，张家界武陵源景区每天要接待数以万计的旅游者，景区难免会遭到一些人为的破坏，你认为应如何对张家界武陵源景区进行保护？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，过渡到新知讲解 通过案例解析，激起学生好奇心，提高学习兴趣的主动性 传授新知 （38 min） 【教师】讲解旅游资源的定义、特点、分类，以及旅游资源评价的定义和目的 第一节 旅游资源概述 一、旅游资源的定义 2017年出台的国家标准《旅游资源分类、调查与评价》（GB/T 18972—2017）中对旅游资源的定义：“自然界和人类社会凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并可产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和现象。” 构成旅游资源的基本条件有3个：一是对旅游者有吸引力，即能激发旅游者的旅游动机；二是具有可利用性；三是旅游资源的开发能产生相应的经济效益、社会效益和环境效益。 【教师】讲述旅游小贴士 经济效益是旅游业发展的主要目标，但经济效益不能作为旅游业追求的唯一目标，必须注意其与社会效益、环境效益的结合。盲目追求经济效益而忽视社会效益和环境效益，必然会产生一系列负面影响。 【学生】聆听、思考、理解 二、旅游资源的特点 （一）观赏性 旅游资源具有美学特征及观赏性，能从生理和心理上满足人们对美的追求。 （二）地域性 不同的旅游资源分布在各自相适应的地理环境之中，并体现地方特色。这种地域性差异使各个地区的自然景观和人文景观具有不同的魅力。 （三）季节性 季节性是由纬度、地势和气候等因素决定的。主要体现在两个方面：一方面，有些自然风景只在特定的季节或时期才会出现，另一方面，某些自然风景在不同的季节也有不同的景象，在不同的季节展现出不同的魅力。 【教师】讲述旅游小贴士 清代著名画家恽南田云：“春山如笑，夏山如怒，秋山如妆，冬山如睡。”这正是自然资源季节性的真实写照。 【学生】聆听、思考、理解 （四）不可移动性 一是许多旅游资源本身是不可移动的，如名山、名水等；二是有些旅游资源处于特定的地理环境和区域环境中，带有强烈的地方色彩。 （五）科学文化性 旅游者通过游览，可以获得丰富的知识，增加阅历。 （六）综合性 （1）组成旅游资源的各个要素都处于相互联系、相互制约的环境之中。 （2）任何一种旅游资源都不是孤立存在的，而是与其他各种旅游资源互相依存、共同形成一个有机的整体。 【教师】讲述“四月春风 来婺源赏油菜花”的内容，随机邀请学生回答以下问题： 请谈谈本案例中旅游资源的特点。 【学生】聆听、思考、讨论、回答 三、旅游资源的分类 （一）按旅游资源的性状分类 国家标准《旅游资源分类、调查与评价》（GB/T 18972—2017）依据旅游资源的性状，即现存状况、形态、特性、特征等，将旅游资源划分为主类、亚类、基本类型3个层次，每个层次的旅游资源类型有相应的英文字母代号，如表3-1所示（详见教材）。 （二）按旅游资源的基本属性分类 1．自然旅游资源 指能吸引人们前往参观的自然景观。它是自然界形成的，由地理环境中的地貌、水文、气候、动物、植物等造景因素构成，而非人为。自然旅游资源主要包括地质地貌旅游资源、气象气候旅游资源、水文旅游资源和生物旅游资源等。 【教师】组织学生扫码观看“旅游资源——长白山”微课视频，并思考以下问题： 长白山属于哪种旅游资源？ 【学生】聆听、思考、