《氓》《孔雀东南飞》比较阅读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

她们的真善美与悲情 ——〈氓〉和〈孔雀东南飞〉比较阅读说课稿 河池市宜州区第一中学 各位评委老师: 下午好!我是4号选手xxx,我今天说课的题目是《她们的真善美与悲情——〈氓〉和〈孔雀东南飞〉比较阅读》,我将从说教材、说学情、说教学目标,说教法学法、说教学过程及教学反思六个方面展开我的说课。 一、说教材 教材分析是上好一堂课的前提条件。《氓》和《孔雀东南飞》分别是统编版高中语文选择性必修下册第一单元第1课和第2课的两篇课文。本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群,围绕“诗意的探寻”展开研习,单元要求品味诗歌之美,感受古人的哀乐悲欢,把握诗歌蕴含的传统文化精神,认识古典诗歌的当代价值。这两首诗歌在诗歌发展史上及教材单元中都占有非常重要的地位。 它们都是讲述古代婚姻爱情悲剧的叙事诗。就诗歌中塑造的人物形象而言,卫女与刘兰芝品貌双全、德才兼备,但最终却沦为“弃妇”。通过两者形象的比较,更易了解“弃妇”艺术形象的文学意义和现实价值。 二、说学情 合理的把握学情是上好一堂课的基础,我所教的班级是一中普尖班和红卫尖子班,此节课前已梳理句意,并做一定的讲解,结合此前的诗歌学习,他们也具备了一定的古诗词鉴赏能力。但是,他们的联想性思维还比较差,对于同体裁、同题材文本中人物形象和悲剧原因的比较阅读还存在一定困难,需要加以引导。 三、说教学目标 最新版的课程标准指出高中语文的学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。 大单元教学的目标设计也必须以课程标准为依据,依托大情境与大任务,提高学生的核心素养,完成对学生核心素养的评价。因此教师确立明确的教学目标至关重要。 根据课标要求、单元目标、教材内容及学情,我设计的教学目标如下: 1.研读两篇古典诗歌,寻诗歌之美,品诗歌之味,通过情节梳理,比较卫女和刘兰芝人物形象异同 ——教学重点 2.结合历史背景、课文内容等,探究卫女和刘兰芝婚姻悲剧原因 3.探讨古典诗歌在当下社会生活中的思想意义和审美价值,帮助学生树立新时代健康的爱情婚姻观。 ——教学难点 四、说教法与学法 教学有法,教无定法。学生基础较差,在导入环节采用温故导入法,在学习活动环节采用诵读法、点拨法;在课堂上以学生为主,设置情境和明确任务后,激发他们的学习兴趣,让他们自主探究,合作讨论。重在引导学生在真实的语言实践活动中积极建构语文能力,培养语文学科核心素养。 有温故导入法、诵读法、点拨法、自主探究法、合作讨论法。另外,在课前会给学生印发导学案,在学案上补充本节课相关的学习资料。 五、说教学过程 我将从温故导入、学习任务、拓展延伸、课堂总结、板书设计、课后作业六个环节进行展开我的教学过程。 (一)温故导入 我从学过的《玩偶之家》中那个美丽的娜拉觉悟到自己在家庭中的玩偶地位后,勇敢地向以男权为中心的社会传统观念发出挑战引出本课要比较的两位女主人公——卫女和刘兰芝。 设计意图:以旧知促新学,便于学生巩固已学知识,且这三位女性有较多相似之处,便于将新旧知识系统地联系起来,激发学生的兴趣,便于教师循序渐进地开展教学。 (二)学习任务 具体的学习任务主要是从教学目标出发,为此我设计了三个学习任务。 1.任务一:跨越时空,听她们的故事 我会给学生一些时间诵读《氓》和自读《孔雀东南飞》,引导他们读诗歌的时候把握两篇文章中主人公的遭遇,理清故事的基本情节和女主人公心绪的变化,完成以下表格。 篇目 情节概括(开端、发展、高潮、结局) 女主人公的心绪变化 《氓》 《孔雀东南飞》 我会用几分钟时间提问4位学生,根据他们的答题情况给予一定的评价或点拨,如有必要再通过摇号器抽选其他同学予以补充。 设计意图: 创设教学情境,激发学生的学习兴趣是实施大单元教学的主要途径。创设教学情境是促使学生积极参与学习的关键一环。 2.任务二:“借你慧眼”,评她们的形象 完成任务一后引导学生在文中找一找诗句,来分析这两首叙事诗中女主人公的形象特征。在任务二的活动过程中,我采用小组合作探究的方法,给小组分好任务,给予学习提示,成果由学生到平板展示,若不全面的再由其他组同学和我补充。 人物 原诗 形象特点 同 异 氓妇/卫女 刘兰芝 设计意图:“借你慧眼”充分体现对学生的尊重,强调学生的主体性地位,同时给予方法指导,学生更容易概括人物形象,比较异同。 比较人物形象的异同后,我将引用著名作家鲍鹏山所说的,“在《诗经》中最完美的女性,我以为便是那位卫国女子。”还有列夫 托尔斯泰所说过的,“幸福的家庭总是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。”用这两句话启发学生思考:究竟是什么原因导致这两位近乎完美的女子遭遇了婚姻的不幸呢?以此引出 3.任务三:探因溯源,析她们的悲剧 在此任务中,我会在ppt上给学生补充一些背景资料,并做简要翻译,提醒学