《登高》教学设计 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《登高》教学设计 教学设计 一、新课导入 以“杜甫很忙”导入,根据唐宋文学编年地图上杜甫的足迹图呼应“杜甫很忙”并带出《登高》。 二、明确教学目标 1. 了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。 2．欣赏情景交融的艺术特点。 3．感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。 三、了解作者 结合足迹图分析杜甫一生的四个时期，并点出每个时期的重要代表作。 四、背景介绍 此诗写于大历二年秋天。当时，安史之乱已经结束，但社会仍动荡不安。杜甫原倚靠好友严武居于蜀中，但严武于去世后，四川军阀混战，杜甫难以存身，于是离开成都沿江东下，滞留在夔州。此时的杜甫年事已高，再加上长期漂泊、体弱多病、好友辞世，种种悲苦郁积心头，诗人在这极端困窘的情况下写成此诗。 五、介绍体裁（七言律诗） 六、教学过程 1.听朗诵带，思考这样两个问题： （1）这首诗给你的总体感受是什么？ （2）这首诗的诗眼是哪个字？（悲）悲是通过什么体现出来的呢？（景物） 2.首联写了几些景物？有什么特点？   风（急）——秋天本来是容易刮风的季节，再加上夔州的特定环境，在长江之滨，夔峡口更以风大风急闻名。我们还可以联系《茅屋为秋风所破歌》中的哪一句呢？“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”， 天（高）——高远的意思，可以写出诗人怎样的心境呢？心中那种叫天天不应，叫地地不灵的孤苦无助的凄凉心境 猿（啸哀）——夔州一带多猿，鸣声凄切，曾经有过这样一首渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”这里诗人写到了猿啸，并且用“哀”字来描写，不仅写出了猿鸣的特点，而且同时也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。 接着诗人的视线移动，由高处转向江水洲渚，在水清沙白的阔大背景上看到了在风中吃力盘旋的鸟， 他为什么要写到“鸟飞回”了。为什么呢？这里的鸟仅仅指鸟吗？ 诗人不由得想到了自己，而成了诗人的化身，想到了自己的艰难处境，因为战乱而远离家乡，有家难回！ 首联短短14个字，但描写了6种景物，并且每种景物各有特点。写景语言凝练，意境深远，和那首词有异曲同工之妙呢？ 马致远《天净沙秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 3.颔联主要写了哪几种景物？有什么特点？ 落木（无边）——就是落叶,化用了屈原的“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，落叶象征着生命短暂，“落木”相比较于落叶给人比较沉重的感觉， 长江（不尽）——接着作者写到滚滚长江，奔流不息的，使境界旷远，意象宏大。再联系到作者本身，人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，自己却壮志未酬，因而无限的凄凉、愁苦。 4.颈联：小组讨论罗大经的八层悲。 宋代有一位学者叫罗大经，他说颈联十四个字里包含着八层悲的含义。（小组讨论，分析颈联中有哪些悲。） 万里，地之远也；秋，时之凄惨也； 作客，羁旅也；常作客，久旅也； 百年，齿暮也；多病，衰疾也； 台，高迥处也；独登台，无亲朋也。 5.尾联 这里的“艰难”有两个层面的意思，既指自己生活多艰，又指国家多难。正是因为生活艰难，心中苦恨，所以头发才变得花白，才有了“霜鬓”二字，而一个“繁”字，则写出了白发之多。在这种情况下，正需要借酒浇愁，好来个“一醉解千愁”，可是又偏偏因为生病而刚刚戒了酒“新停”，内心有万千愁绪，而又无法排解，这就更令人愁苦不堪。 6.小结： 本诗前两联借景抒情，后两联直抒胸臆。通过登高所见秋江景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁和抱负无成的怅恨，慷慨激昂，动人心弦。 七、拓展延伸（分析情景交融的艺术手法，并对比诗人的心态） 江汉 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。 八、作业 分析《登高》为什么被称为“登高抒情之绝唱 ，为古今七律之冠” 学科网（北京）股份有限公司 $$