第18课《在长江源头各拉丹冬》跨学科教学设计 2023-2024学年第二学期统编版语文八年级下册

《在长江源头各拉丹冬》跨学科教学设计 课标分析 一、课程目标 2022年课标强调在语文学习过程中，培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，以及形成正确的世界观、人生观、价值观。而《在长江源头各拉丹冬》这篇文章，通过描绘长江源头的壮丽景色，可以激发学生的爱国热情，增强他们的民族自豪感，有助于实现这一目标。 二、课程内容 课标要求关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动，发展交流、合作、探究等实践能力，增强社会责任意识。而《在长江源头各拉丹冬》这篇文章，不仅描述了美丽的自然风光，还涉及了作者的工作和生活经历，以及与当地人的交流互动。这些内容可以帮助学生更好地了解社会生活，提高他们的人际交往能力和社会责任感。 三、语言运用 课标要求认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。《在长江源头各拉丹冬》这篇文章的语言优美、生动，运用了大量的修辞手法和词汇，可以帮助学生提高语言运用能力，积累语言材料。 四、跨学科学习 课标鼓励跨学科学习，促进学生全面发展。《在长江源头各拉丹冬》这篇文章不仅是一篇文学作品，还涉及了地理学、环境科学等方面的知识。通过学习这篇文章，学生可以了解长江源头的地理环境、气候变化等信息，促进跨学科知识的融合和应用。 教材分析 本文是人教版八年级下册第五单元第二篇课文，属于游记单元。游记作为一种文学体裁，具有独特的魅力。它不仅能够让读者领略到祖国大好河山的壮美景色，还能够激发读者对大自然的热爱之情。本文在游记单元中具有重要的地位和作用，通过学习本文，学生可以进一步了解游记的特点和写作技巧，提高写作能力和语言表达能力。 学情分析 《在长江源头各拉丹冬》是一篇游记散文，作者马丽华以时空为序，以跟随拍摄组探险的两天行踪为线索，抒写了自己在各拉丹东游历时的所见所感，重点展现了自我主体精神世界对自然洪荒伟力和漫长历史的敬畏。这篇文章的学习，需要八年级学生调动积极性，通过景物聚焦的语言赏析和知人论世的苦难把握，发现藏北各拉丹东长江之源的神圣壮美，感悟马丽华深受其苦却不改虔诚的敬畏情美，了解人类在自然伟力面前的探索精神。 教学分析 一、教学目标 1. 让学生了解地理知识：了解各拉丹冬的地理位置、气候特点、生态环境等基本情况。 2. 结合文学作品：通过阅读相关文学作品，理解作者对长江源头各拉丹冬的描绘和情感表达。 3. 跨学科整合：将地理、文学、环保等学科知识整合，提高学生的综合素质和跨学科思考能力。 二、教学内容 1. 地理知识： 各拉丹冬的地理位置：位于青藏高原腹地，是长江的源头。 气候特点：高原气候，冬季寒冷干燥，夏季温和多雨。 生态环境：高山草甸、冰川、雪山等自然景观。 2. 文学作品： 引导学生阅读《在长江源头各拉丹冬》等文学作品，感受作者对自然景观的描绘和情感表达。 分析作品中的地理元素，如地形、气候、植被等，以及它们如何影响人物的情感和行动。 3. 跨学科整合： 探讨各拉丹冬地区的生态环境与人类活动的关系，如旅游业对环境的影响。 讨论如何在保护生态环境的前提下，实现可持续发展。 三、教学方法 1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，发现问题并寻求解决方案。 2. 跨学科融合：将地理、文学、环保等学科知识相互融合，形成跨学科的知识体系。 3. 案例分析：选取相关案例，如旅游业对各拉丹冬环境的影响，引导学生进行分析和评价。 四、教学过程 1. 导入新课：通过展示各拉丹冬的地理图片和文学作品片段，激发学生的学习兴趣。 2. 讲授地理知识：介绍各拉丹冬的地理位置、气候特点、生态环境等基本情况。 预设：地理位置：各拉丹冬位于青海省的西南部，具体来说，是在唐古拉山乡境内，其地理位置为东经91°，北纬33.5°。海拔高达6621米，是唐古拉山脉的最高峰。 气候特点：各拉丹冬的气候特点主要表现为干燥和寒冷。年降水量仅为200毫米，显示出其气候的干燥性。年平均气温为-5℃，其中6-8月的气温最高，能达到20℃，而一月份的气温最低，达到-18℃。特别是在海拔5000米以上的地区，常年低温，最冷时气温甚至能低至-30℃以下。 生态环境：各拉丹冬地区的生态环境独特且丰富。这里不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。尽管气候严寒，但高山草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场。此外，这里还是白唇鹿、野驴、雪豹、高峰雪鸡等20多种野生动物的天然避护所。 3. 阅读文学作品：引导学生阅读相关文学作品，理解作者对长江源头各拉丹冬的描绘和情感表达。 预设：《在长江源头各拉丹冬》这篇文章主要表达了作者对长江源头各拉丹冬奇丽景致的向往与赞美，以及对大自然的深深敬畏。文章描绘了各拉丹冬辽阔寒冷、却又充满生命活力的景象，展