第三单元 三国两晋南北朝的政治、经济与文化（教学设计）--2023-2024学年中职高一上学期高教版（2023）中国历史全一册

教学设计方案 教学设计方案 授课班级 23级 授课时间 授课地点 教室 选自课程 《中国历史》 课 时 数 2 课题名称 第6、7课：三国两晋南北朝的政治、经济与文化 一、教学内容分析 本单元上承第二单元“秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”，下接第四单元“隋唐统一多民 族封建国家的繁荣”，是中国古代历史上的一个长期分裂时期，也是中国古代历史上民族交往交流交 融的重要时期。统一多民族国家是前后单元标题的关键词，在本单元标题中并未出现，但它仍然是本 单元的核心内容。我国统一多民族国家发展的历史带有曲折性，本单元的历史就处在这样的曲折时 期。三国两晋南北朝历史可分三个阶段，第一阶段是三国鼎立，第二阶段是西晋短暂统一，第三阶段 是东晋南朝与十六国北朝对峙。三百多年的时间里政权分裂，但人们从未放弃对统一的追求，民族间 从混战到交往交流交融，落后地区得到开发，经过这一阶段的发展酝酿，迎来的是隋唐统一多民族封 建国家的繁荣。这一切决定了三国两晋南北朝历史在中国统一多民族国家发展进程中所具有的承上启 下的重要地位。 三国两晋南北朝从文化、经济、政治、民族关系等多方面，为隋唐盛世的出现奠定了基础。 二、学情分析 知识能力水平:具有初中历史基础知识，能简单地回忆重要历史知识点如三国茅庐、赤壁之战等，但历史解释能力和历史推理能力尚待提高 学习认知特性：已经具有抽象逻辑思维，知识体系未形成。对“士族门阀”“民族交融”等复杂概念无法理解。 心理特征：喜欢听历史八卦小故事，对三国人物的轶事有着浓厚的趣事。接触较多的网络术语，比较喜欢浅显易懂的讲解。 三、教学目标 1. 通过表格梳理三国两晋南北朝的政权更迭，形成清晰的时间线。（时空观念） 2. 通过分析史料理解西晋王朝短暂的原因在于内部封国势力强大，外部少数民族内迁等。（史料实证 历史解释） 3. 通过观察内迁民族分布图好北方南迁的示意图，分析出两层迁移“胡人”内迁和北人南迁及其各自带来的影响民族交融和江南地区的发展。（史料实证 时空观念） 4. 通过分析史料和教师讲解，知道“交融”是双方互相学习，胡化与汉化并行。（历史解释） 5. 通过头脑风暴小游戏知道江南地区发展迅速的主要原因是北人南迁。（历史解释 史料实证） 6. 通过表格梳理三国两晋南北朝的科技成就，通过教师讲解文学和艺术成就感受中国科技文化对社会发展的推动力和对世界的影响力，梳理中华民族文化自信心。（家国情怀） 四、教学重难点及突破策略 重点：民族交融、江南地区的开发 难点：三国两晋南北朝政权更迭 五、教法与学法 教法：讲授法 学法：探究法 六、教学设计流程及资源准备 课件 七、教学实施过程 课前准备 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 预习本课内容 引导学生完成课前思维导图 预习 对本课知识形成大致体系 课堂实施 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 设问导入 提问：以下几人中，有哪2个不是三国时期的人物？ 回答 以曹操不是三国人物导入，引起学生对三国真实时间段的兴趣 新课讲授 1、 政权更迭 1. 从东汉到三国 2. 政权更迭 A. 西晋的短暂统一 B. 东晋十六国 C. 南北朝 1.提问（1）：阅读教材，说一说在东汉末年发生了哪两场著名战争？什么时候才是三国的开始呢？ （官渡之战，赤壁之战，公元220年曹丕建立魏国）（曹操死于220年，周瑜死于210年） 1.提问（2）：三国中哪个国家实力最强，请结合教材和视频，说一说原因。 （魏国，书p36页“挟天子以令诸侯”“屯田”“曹操本人精通兵法等”） 2. （1）指导学生完善正确更迭示意图 过渡：西晋的前身是三国的哪个？（魏）公元266年司马炎建立西晋，并在280年统一了全国，公元316年就灭亡了，结合教材和史料说一说为什么西晋王朝如此短暂呢？ 2.（2）提供史料： 材料一：（晋武帝）惩魏氏孤立之敝，故大封宗室，授以职任。 ——《资治通鉴》 材料二：（晋惠帝司马衷）及天下荒乱，百姓饿死，帝曰：“何不食肉糜？ ——《晋书∙惠帝记》 （封国势力强大，威胁中央，引发八王之乱；统治者昏庸无能；少数民族内迁等） 2.（3）引导学生观察东晋十六国的形势图 提问：观察十六国的建立者，你发现了什么？南方和北方哪个相对稳定一点。 （建立者是少数民族，南方） 过渡：看起来相对稳定的东晋，内部的皇权却不太稳定。 2.（4）教师讲解“士族门阀”制度 （这个看学生的基础讲，基础不好可以直接略过） 2.（5）根据示意图讲清南北朝。 （在这里可以讲学生感兴趣的美男子“兰陵王”高长恭，同时讲“看杀