第5课《雷雨（节选）》-2023-2024学年高一语文统编版必修下册同步备课教案（教考衔接）

高中语文（部编版）必修下册（教学设计）第5课 教学目标 一、语言建构与运用 学习凝练生动的戏剧语言，揣摩人物语言的“言外之意”，理解舞台说明的作用。。 二、思维发展与提升 （1）分析节选部分的戏剧冲突、结构布局特点。（2）了解以《雷雨》为题的象征意义，并把握《雷雨》的主题。 三、审美鉴赏与创造 （1）鉴赏人物形象，揣摩人物心理，体会人性的复杂性。（2）理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。 四、文化传承与理解 （1）了解曹禺的《雷雨》，体会曹禺对旧社会的反抗意识。（2）了解戏剧的一般常识。 知人论世 一、作者名片 1、中国现代戏剧的奠基人——曹禺 （1）生平 曹禺（1910—1996），原名万家宝。湖北潜江人，生于天津。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学西洋文学系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学。1933年，完成处女作《雷雨》，经巴金、斯以的推荐，在1934年出版的《文学季刊》上发表，引起轰动。 （2）作品 继《雷雨》之后，他又写了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧。中华人民共和国成立后，又写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等剧作。 （3）称号 中国杰出的现代话剧剧作家。作为中国新文化运动的开拓者之一，与鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍齐名。 （4）评价 ①曹禺作为一位戏剧大师，不仅是中国话剧艺术的奠基者，而且是20世纪世界话剧艺术发展的一个杰出代表。 ——余秋雨 ②他是剧作家，更是一位诗人，一位现实主义的戏剧诗人。他的作品情理交融，诗意浓郁，鲜明地表现出在追求戏剧的诗的境界。 ——于是之 二、背景透视 曹禺出生于一个没落的封建家庭，青少年时代就目睹了中国半殖民地半封建社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在读清华大学四年级时，完成了处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说《雷雨》是“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声膺吟，或许是一声呼喊”。又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被抑压的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”。 文学常识 戏剧 戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里所讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为人物的一系列语言和动作。戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明。舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等，它具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节发展等多种作用。 文章疏解 个人恩怨 三十年前的矛盾（开头至“我是……的下人”） 周朴园和鲁侍萍相见（开头至“可是你——”） 现在的矛盾（“哦，侍萍”至“可是你——”） 雷雨·节选 周朴园与鲁大海发生冲突（“外面争吵声”至结尾） 鲁大海与周朴园的交涉 劳资冲突 鲁大海揭露周朴园的发家史 周萍与鲁大海发生冲突 内容研习 一、任务驱动·攻重点 1、任务驱动一：分析景物描写，把握戏剧冲突。 【知识点拨】戏剧冲突的表现形态：（1）表现为某一人物与其他人物之间的冲突，也叫外部冲突。（2）表现为人物自身的内心冲突，也叫内部冲突。（3）表现为人同自然环境或社会环境之间的冲突。 课文开头“午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”一段描写，有何作用？ 答案：交代故事发生的时间，烘托舞台气氛。这种气氛同剧情紧密结合，烘托了人物烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雨即将到来，对剧情发展起铺垫作用；同时也感染、影响了读者，让人产生一种压抑感，把读者带入戏中。 课文中出现的四个人物之间交叉着多重矛盾，请简要说明课文中最本质的矛盾冲突是什么？ 答案：①以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突：这是根本利益的冲突。②周朴园与鲁大海之间的矛盾冲突：父与子的矛盾冲突，资本家与工人之间的矛盾冲突，阶级利益的冲突。③鲁大海与周萍之间的矛盾冲突：兄弟之间的矛盾冲突。④鲁侍萍与周萍之间的矛盾冲突：母子之间的矛盾冲突。 其中最本质的矛盾冲突是以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍、鲁大海为代表的下层劳动人民的冲突，即资本家与工人之间的阶级冲突。 2、任务驱动二：赏析人物形象 【知识点拨】在周朴园身上，痴情与无情、温柔与冷酷、可悲与可恶、人情味与铜臭味是时刻交织着的。剧本是口语交际的文字化，所有的言语细节和肢体动作，都是人在口语交际中无意识的内心展露。因此，阅读剧本最根本的方法是解读台词和动作。 请结合全文，概括剧中周朴园、鲁侍萍、鲁大海的形象特点。 答案：①周朴园是一个由封