第7课 实践出真知 教案-2023-2024学年中职高教版（2023）哲学与人生

Xxx学校教案 （20　 ～20 　　学年　第　　学期） 课程名称： 　　　　　　　　 专业及年级： 　　　　　　　 任课教师： 　　　　　　　　 教案书写说明 教案又称课时授课计划，是任课教师的教学实施方案。任课教师应遵循专业教学计划制订的培养目标，以教学大纲为依据、教材为蓝本，在熟悉教材，了解学生的基础上，结合教学实践经验，提前编写设计好每堂课的全部教学活动。教案书写应包括以下内容： ⒈ 课题：所授课的章、节。 ⒉ 课型：分理论讲授课、实验(实训)课、实习(见习)课等。讲授课又分新授课或复习课。 ⒊ 教学目的：本课题教学应达到的目的。 ⒋ 教学重点：本课题（章节）的教学重点分别列出。 ⒌ 教学难点：本课题（章节）的教学难点分别列出。 ⒍ 教学方法：指本课题使用的教学方法和手段。 ⒎ 课时安排：本课题（章节）总计划课时数。 ⒏ 教学内容：本课题（章节）主要内容。 ⒐ 作业及实践：包括思考题、讨论题、实验题目、实训题目等。 ⒑ 教学后记：授课结束后的教学小结、心得体会等。 思政 教案 授课题目 第7课 实践出真知 第 次课 教学目的 知识目标：了解实践在认识活动中的决定作用，懂得为什么要理论联系实际，努力做到知行合一。 技能目标：培养学生将自己所学与社会需要统一起来，将个人成才与国家发展统一起来，将知识学习能力培养与道德修养结合起来，实现个人、社会和国家的有机统一。 情感与态度目标：知行合一要求学生在学习和工作中，坚持做中学、学中做，学以致用、用以促学、学用相长，做到以知促行、以行促知。 教学重点 教学难点 重点：实践是认识的基础。实践和认识的辩证统一的关系。 难点：实践与认识的辩证关系要求我们做到知行合一。培养学生不能做坐而论道的清谈客，而要做起而行之的行动者。 教学方法 讲授法、互动式教学法、研究式教学法 课堂教学 时间分配 教学内容 时间分配（分） 一、组织教学 5 二、课程导入 5 三、新课讲授 20 四、小结 10 五、作业布置 5 板书设计 第7课 ( 实践是认识的基础 ) 实践出真知 ( 人的认识从何而来 ) 实 ( 实践与认识的辩证运动 )践 出 真 ( 理论联系实际 )知 ( 坚持实践第一的观点 ) ( 知行合一 ) 作 业 教材24页 启思导行 教学反思 结合学生的情况，培养学生创新思维，鼓励学生创新能力可以通过学习贺训练得以提高的。鼓励学生要创新就必须学习和掌握科学思维方法。鼓励学生在学习和生活实践中不断提高自己的创新思维能力。 附------教案讲稿 第7课 实践出真知 1、 组织教学 复习上节课所学内容，请学生总结作业要点。 2、 课程导入 观看视频《李时珍》，思考：李时珍编写《本草纲目》的过程给我们什么启示？我们的认识是从哪里来的呢？学生举手回答问题，教师引导。 学习本课，我们将了解实践在认识活动中的决定作用，懂得为什么要理论联系实际，努力做到知行合一。 3、 讲授新课 议题一：阅读与思考（教材60页） 导入：播放一段视频，袁隆平。 议学活动一：通过观看视频，想一想袁隆平通过实验培育出高产杂交水稻的经历，对你有什么启示？ 学生自主学习，思考，积极回答问题。 教师适当点拨，总结。 实践是认识的来源。实践是认识发展的动力。实践是检验真理的唯一标准。实践是认识的目的。 议题二：阅读与思考（教材62页） 导入：播放一段元素周期表的视频。 议学活动二：元素周期表的诞生和完善说明了什么？对我们有什么启发？（合作探究完成） 学生小组讨论，教师随机点拨，小组代表发言。小组评论。教师总结。 （1） 实践决定认识，认识对实践具有反作用。 （2） 从实践到认识，是认识过程的第一次飞跃。 （3） 从认识到实践，是认识过程的第二次飞跃。 （4） 实践与认识的辩证运动，是一个循环往复、不断深化的上升过程。 议题三：阅读与思考（教材63页） “纸上谈兵”的历史故事体现了什么哲学道理？对你有什么启发？ 小组探究学习；教师随机点拨；学生积极回答问题；教师总结。 实践与认识的辩证关系要求我们坚持理论联系实际。 理论联系实际，要学懂弄通理论、掌握思想真谛，避免脱离理论的经验主义。 理论联系实际，要深入调查研究、了解实际状况，避免脱离实际的教条主义。 议题四：阅读与思考（教材65页） 你参加过哪些类似的社会实践活动？谈谈这些活动对你成长的帮助。 小组探究学习；教师随机点拨；学生积极回答问题；教师总结。 实践与认识的辩证关系要求我们做到知行合一。 我们要广泛吸收书本知识。 我们不能做坐而论道的清谈客，而要做起而行之的行动者。 知行合一要求我们在学习和工作中，坚持做中学、学中做，学以致用、用以促学