5.3《 科学探究：物质的密度》教案 ---2023-2024学年沪科版物理 八年级全一册

《物质的密度》教学设计 【设计理念】 新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。 【教材分析】 本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。 【教学目标】 　　1．知识与技能  　　（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。  　　（2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。  　　2．过程与方法  　　（1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。  　　（2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。  　　3．情感态度与价值观  　　（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。  　　（2）鼓励学生积极参与探究活动。  【教学重、难点】  　　1．重点：密度概念的建立。  　　2．难点：密度概念与公式的理解。  【教学关键】  　　通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。 【教学方法】  　　边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法 【课前准备】  　教师：多媒体课件、铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精、颜色相同的铁块和塑料块。  　学生：托盘天平和砝码、相同体积的铜块、铁块和铝块、不同体积的铜块、铁块、铝块和胶木等。 【教学过程】 （一）导入主题： 师:我们可以从颜色，气味等特性来直接辨别物质，有时却很难，有没有其它特性能够让我们更加有效的鉴别物质呢？ 新闻图片放送：假“金元宝”骗取数十万（多媒体展示） 逐次出示实物或图片： 1、酱油、醋、酒、自来水、盐、糖。 2、同体积的铜块、铝块 3、同体积的铜块、金块（多媒体展示） 4、体积悬殊的铜块、金块（多媒体展示） 师提问与引导： 1、你怎么辨别它们呢？ 2、让我们先来探究一下物体的质量与体积的关系吧！ （二）活动1：实验一 用天平测量相同体积的同种物质的质量 实验数据： 物质 形状 体积 （cm3） 质量 （g） 铝块1 圆柱体 10 27 铝块2 长方体 10 27 实验结论：相同体积的同种物质，质量相等，且质量与形状无关。 （三）活动2：设计与探究 师：同种物质当体积变化时，质量会变吗？质量与体积间存在怎样的关系？ 生：同种物质当体积变化时，质量会变大。 师：同学们一定很想利用实验器材完成自己想做的实验，但实验器材和上课时间都有限，怎样提高探究效率呢？ 生：分四大组进行探究。 实验二 用天平测量不同体积的同种物质的质量 实验数据： 实验 序号 物质 体积 （cm3） 质量 （g） 1 铝块 10 27.2 2 20 54.1 3 30 81.2 4 铜块 10 83.4 5 20 168 6 30 251.4 7 铁块 10 77.1 8 20 154.2 9 30 231.4 10 胶木 10 13.2 11 20 26.1 12 30 39.2 实验结论：同种物质，质量与体积成正比。 （四）活动3：交流与分析 师：请各组推选2位同学将实验数据填入相应空格内进行交流。 生：填写实验数据。 师：将各组得出的实验数据归纳，还可以得出怎样的的结论？ 生：相同体积的不同物质，质量不同。 师：能否将这个结论反过来表述，即如果几个物体的体积相同，而质量不同，则物体都是由不同的物质构成的。 生：可以。 师：那么，几个物体的体积不相同时，质量也不相同，我们又该如何比较它们是否是同一物质？ 生：可比较单体体积的质量。 师：仿照速度概念的引入可以在表格的最后增添哪一列？ 生：质量/体积（g/ cm3） （五）归纳：形成密度概念 综合数据： 实验 序号 物质 体积 （cm3） 质量 （g） 质量/体积 （g/ cm3） 1 铝块 10 27.2 2.7 2 20 54.1 2.7 3