2-2认识3-4岁幼儿

《托幼园所保教工作入门》 学习活动2 认识3-4岁幼儿 学习任务2 保教对象认知 1 学习目标 XUE XI MU BIAO 01.能根据3—4岁幼儿在生活自理、动作、语言、认知、情绪情感、社会交往等方面的表现，总结该年龄段幼儿的身心发展特征。 02.能依据3—4岁幼儿的年龄特征，提出该年龄段的发展目标和教养指导策略。 03.能根据3—4岁幼儿教养活动的指导策略要求，对现实或视频中3—4岁幼儿的教养活动进行评析。 04.能理解3—4岁幼儿保教工作的重要意义，感受成人对幼儿身心发展的重要影响。 2 一、任务呈现 任务 认识3-4岁婴幼儿 要求 小组合作，自主学习，深入思考，博采众长，不怕出错，大胆展示。 3 二、任务分析 1.3-4岁幼儿有什么特征？ 4 二、任务分析 2.3-4岁幼儿发展目标是什么？ 5 二、任务分析 3.如何促进3-4岁幼儿全面发展？ 6 小组合作，讨论总结： 三、任务实施1 3-4岁幼儿有什么发展特征？ 7 三、任务实施1 生活范围扩大， 生活自理能力增强 行为易受情绪支配 认识依赖于行动 移情能力开始发展 动作的平衡性、协调性、灵敏性增强 游戏水平较低 游戏内容简单 8 三、任务实施1 好奇心强 初步形成与生活有关的概念 语言发展迅速，能用简单的语言表达自己的需要与感受 美术表现能力进入象征期 喜欢模仿，模仿性强 9 3-4岁幼儿的发展特点 1.逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动 2.具备日常生活、游戏、学习活动所必须的生活自理能力，能很好地适应集体生活 生活范围扩大，生活自理能力增强 10 3-4岁幼儿的发展特点 1.掌握了很多粗大动作和精细动作 2.动作的平衡性和灵敏性增强，能走低矮的平衡木 动作的平衡性、协调性、灵敏性增强 11 3-4岁幼儿的发展特点 情绪仍不稳定，容易冲动，但已经产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能控制情绪。 行为易受情绪支配 12 3-4岁幼儿的发展特点 模仿成人和同伴；喜欢玩平行游戏，缺乏同伴合作；游戏的规则意识不强；游戏的重复性行为较多。 游戏水平低，游戏内容简单 13 3-4岁幼儿的发展特点 3—4岁的幼儿认识活动往往依靠动作和行动进行。思维的特点是先做再想，不会想好了再做。 （比如让小班幼儿把几个图形拼成图画，他拿到图形后立刻行动，如果让他想一想再动手拼，他做不到。往往是无意中拼出了某种形状，他才有所发现地说出。 ） 认识依赖于行动 14 3-4岁幼儿的发展特点 移情能力得到发展，能理解他人；对他人的意见及感情的反应敏感性增强，羞耻感出现 移情能力开始发展 15 3-4岁幼儿的发展特点 妈妈，我从哪来的呀？ 具有强烈的好奇心 下面会有什么呀？ 为什么呢…… 16 3-4岁幼儿的发展特点 模仿是这一时期儿童的主要学习方式，通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。 喜欢模仿，模仿性强 17 3-4岁幼儿的发展特点 3岁是儿童语言发展的飞跃期，已基本掌握本地区的全部语音，但发音还不够标准，词汇量增加，愿意交流，喜欢听故事 语言发展迅速，能用简单的语言表达自己的需要与感受 18 3-4岁幼儿的发展特点 3岁幼儿的绘画能力从涂鸦期进入象征期，具有一形多意的特点。 美术表现进入象征期 19 3-4岁幼儿的发展特点 概念具体化，有时特指某个事物；在操作摆弄物品时，逐渐认识了一些事物的属性。 初步形成与生活有关的概念 20 3-4岁幼儿的发展特点 常把想象当做现实，由于这个年龄常常不能把想象的事物和现实的事物区分开来，会被误以为是“撒谎”。 难以分辨假象与现实，会“撒谎” 21 小组讨论 三、任务实施2 3-4岁婴幼儿发展目标是什么？ 22 三、任务实施3 认知、语言、动作发展、运动兴趣和能力 生活自理、生活习惯 情绪、自我保护等方面 3-4岁婴幼儿发展目标 23 小组讨论 三、任务实施3 如何促进3-4岁婴幼儿全面发展？ 24 三、任务实施3 1.帮助幼儿尽快适应幼儿园集体生活，形成遵守集体生活规则的意识。 2. 创设适宜的环境，为幼儿进行独自游戏、平行游戏以及同伴间的合作游戏创设条件和机会；鼓励幼儿积极参与各类集体活动。 3. 面对幼儿的情绪化行为，要正确分析，认真对待，满足幼儿的合理要求。 4. 为幼儿提供充裕的户外活动时间，让他们从事各类户外活动，发展肢体协调能力，培养运动技能，使他们喜爱运动。 5.在一日活动中帮助幼儿初步形成生活自理能力，鼓励幼儿学会自己穿衣、吃饭、大小便、整理玩具等。 25 三、任务实施3 6.多与幼儿交谈，耐心回答幼儿的反复提问，满足其好奇心；鼓励幼儿观察周围事物，培养其探究兴趣。 7.为幼儿提供适宜的材料，有序地发展幼儿的精细动作。 8.鼓励幼儿通过绘画、音乐、舞蹈等方式表达表现自己。 9.成人应关注自己的言行