拒绝校园欺凌 做勇敢的自己

拒绝校园欺凌 做勇敢的自己 ——预防校园欺凌主题班会 1、 教学分析 中学阶段是学生身心发育的高峰期，也是他们人生观、价值观形成的关键时期，对这一阶段的学生进行适当的价值观引导至关重要。该年龄阶段的学生可能曾经或正在实施、遭受或目睹校园欺凌，但是由于缺乏相关知识和应对能力，并不能很好地处理，所以对学生的心理健康产生很大的负面影响。 2、 教学目标 1. 了解校园欺凌的含义及表现方式；  2. 理解欺凌者、被欺凌者和旁观者的特点和成因，认识到校园欺凌对身心的巨大危害；  3. 掌握预防和应对校园欺凌的方式，增强自我保护意识，提高自我保护能力；  4. 学会换位思考，关心和善待他人，提升心理健康水平，增强社会责任感。 3、 教学重难点 重点：理解校园欺凌产生的原因，掌握校园欺凌的预防及应对方式。  难点：提升自我保护能力和共情他人的能力，培养良好的心理品质，增强社会责任感。 4、 教学过程 （一）游戏导入，激发兴趣  活动名称：一张纸的故事  活动准备：每个人准备一张白纸。 活动要求： 1. 要求学生用自己的方式改变纸的原样。比如揉成一团，脚踩、乱涂乱画、泼水等等方式。 2. 10秒之后要求学生回复纸张原状。 师：同学们，破坏和修复哪一个更难？  生 ：破坏容易，修复很难。  师：是的，破坏一张纸只需 10 秒，但恢复一张纸却可能需要更多的时间。甚至是无法回复。“你说了无数声对不起，它也说了没关系，但它还是那张纸吗？”学会与人交往，是人生中的重要课题。同学们正处于成长的关键阶段，校园欺凌不仅会造成身体上的伤害，还会带来难以治愈的心理、精神创伤。 近日，河北邯郸初一学生被害案引发各界关注。校园欺凌绝非孩子之间的“小打小闹”而很可能成为影响青少年一生的梦魇。这节课，让我们一起学习如何勇敢的做自己，对校园霸凌说“不”！ （2） 什么是校园欺凌 在校园内外学生间一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的事件 被称为校园欺凌。 （三）校园欺凌的分类 1. 肢体欺凌：殴打、脚踢、掌掴、抓咬、推撞、拉扯等侵犯身体或者恐吓威胁的行为。 2. 语言欺凌：以辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起侮辱性绰号等方式侵犯人格尊严的行为。 3. 社交欺凌：恶意排斥、恐吓、威胁、逼迫、孤立他人，影响他人参加学校活动或者社会交往。 4. 网络欺凌：通过网络或者其他信息传播方式诽谤他人、散布谣言或诋毁他人、恶意传播他人隐私。 （四）校园欺凌中主要包括哪几个主体？  欺凌者、被欺凌者和旁观者。  欺凌者特点： 自我评价过高，具有极强的自尊心、嫉妒心和报复心理。 内心充满孤独感和缺乏安全感。 过于自信或缺乏自信，学习成绩极好或极差，在同学中很受欢迎或不受欢迎。 经常受欺凌的人也可能爆发，转变成欺凌者。 被欺凌者的特点：  性格内向、胆小怕事、敏感、自尊心较低。 生理上的原因,如身体肥胖、矮小、残疾、口吃等。 在学校朋友少，在同学间不被重视,人际交往能力较差。 不爱说话、表达能力弱。 师：你如何看待“局外者”？  生 ：无视是对欺凌行为的默许与放纵。  （五）分享网友遭受霸凌的经历 网友一：初中的时候被霸凌，被强迫偷父亲钱，大概被勒索了几干块，每天被打被控制 直到初三才结束，人生中的黑暗时刻。也不做和父母老师说。已经是20年前的事了。 网友二：:小时候也是 但是那个时候不觉得叫校园霸凌 只是觉得其他小朋友不跟自己好而已 网友三：我小时候也被同覆室一个女生的霸凌过，还好同室其他4个同学站出来保护了我，一起把霸凌者制止了，后来闹的全班都没人和她玩，她直接转学了，现在我和站出来保护我的人都还是最好的朋友。 现实中，还有很大一部分校园欺凌事件并没有走进公众的视线，因为校园欺凌往往是隐蔽的，被欺凌者的隐忍、旁观者的沉默、欺凌者的威逼利诱，是欺凌现象“隐身”的直接原因。 面对校园欺凌，如果独自默默承受，暴力行为难以被及时发现和制止，施暴者将更加肆无忌惮。如果选择屈服盲从，很可能产生报复解恨的对抗心理，将自己受到的伤害施加他人，从“被欺凌者”变成“欺凌者”。如果同学们的求助被忽视，校园欺凌极有可能逐步升级，最终酿成严重后果。只有被欺凌的孩子勇敢说出来，第一时间向家长、学校等求助，家长或老师也积极回应，才能及时制止校园欺凌。 （六）我是一名学生,我可以这样做 01.保持镇定,懂得求救:尽可能拖延时间,争取有机会求救,可采用异常动作引起周围人注意。 02.主动避险:远离无人监管的地带,在校内外尽量结伴而行,避免单独一人行走。 03.保证人身安全:一定要以自身安全为先,冷静判断危险性,尽可能拖延或先满足其要求，事后再向老师或家长报告。注意不要去激怒对方;不要向一群欺凌者挑战;发现欺凌者有区器,应立即远离并告