4.2 1吨有多重（教案）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

4.2 1吨有多重 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。 2.学习内容分析：本节主要学习质量单位“吨”，教科书创设了小象称体重的童话情境，直观认识吨是比千克更大的质量单位。为了认识1吨有多重，教科书接着提出三个问题。第一个问题是认一认1吨有多重；第二个问题是说一说生活中在哪些地方见到过“吨”，通过举例进一步促进学生对吨的感受，体会吨与现实生活的联系；第三个问题是会选择适当的质量单位表示生活中物体的质量。 3.学科核心素养分析：能运用质量单位估计一些物体的质量，提高估计能力，初步发展空间想象能力。通过创设具体的情境，体验数学与生活的联系，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。 二、教学重难点 1.重点：建立质量单位“吨”的认识；掌握吨和千克的关系：1吨=1000千克。 2.难点：建立吨的实际表象，并理解吨和千克的关系。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）判断题。 ①妈妈的体重是55千克。 （　　） ②小明的身高约85千克。 （　　） ③一袋奶粉重450克。 （ ） ④5000克铁比5千克棉花重。 （ ） （2）填一填。 5千克=（ ）克 3千克=( )克 7000克=（ ）千克 8000克=（ ）千克 2.导入新课 师：猜一猜，它是谁？ 课件出示：鼻子粗又长，两牙赛门杠，双耳如蒲扇，身子似面墙。（打一动物） 学生独自猜一猜：是大象。 师：对是大象，同学们都很聪明，你们猜一猜，大象到底有多重呢？用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗? 学生：那得有多少千克呀？我认为不合适。 师：那么大象的体重应该用什么作单位呢？ 课件出示： 学生独自观察，然后回答：大象有1吨重。 师：1吨有多重呢？今天我们就来认识这个新的质量单位。 板书课题：1吨有多重 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过谈话交流引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：1吨大约有多重 师：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大批物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 课件出示： 1吨=1000千克 师：那么1吨大约有多重呢？如果我们每个人约重25千克，那么多少人约重1吨？ 课件出示： 学生独自思考，然后独自计算得出：40人约重1吨。 师：如果让你把40人背起来，你能背起来吗？ 学生：太重了，背不动。 通过了解吨与千克的换算关系和了解“每个小朋友约重25千克，40人约重1吨”这样一个实例，帮助学生认识和了解千克和吨之间的关系。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务二：找一找生活中见到的“吨” 师：在我们的周围，你发现“吨”了吗？ 课件出示： 学生独自观察，然后自由说说。 师：在生活中，你还在哪里见到过“吨”？ 学生根据生活经验自由说说。 通过大量的实例，丰富学生的感受和体验，增加学生对“吨”这个质量单位的了解，帮助学生建立“吨”的质量观念。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务三：选择合适的质量单位 师：我们已经认识了千克、克和吨，那么你能根据下面的情境选择合适的质量单位吗？ 课件出示：填一填 学生独自思考，然后自由说说。 师：计量很轻的物体，用克作单位；计量比较重的，用千克作单位；计量较重或大宗物品的质量，用吨作单位。 选择合适的质量单位表示物品的质量，让学生对所学的质量单位有全面的认识，能正确地选择运用质量单位。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 迁移运用 任务四：课堂练习 基础题： 1.判断。 2.读一读，在横线上填上合适的长度或重量单位。 周末，我和爸爸先去超市买了3_______苹果，我站在超市的电子秤上一称，我的体重整整36_______。接着，爸爸带我去离家3_______远的动物园玩。我们来到动物园，看到了一头大约重350_______的狮子，一只大象最少也有2_______重呢，参观完动物园，我们高高兴兴的回家了。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。 提高题： 3.一辆重3000千克的车上装着2台同样的机床，每台机床重2000