苏教版中职语文第四册第二单元《八声甘州》教案 - 新

章节 名称 第二单元 课题 八声甘州 备课时间 课时 1 总第 18 课时 课型 新授课 授课时间 教学 目标 知识目标 1.大致了解作者的生平及创作； 能力目标 2.了解慢词及柳词特点； 情感目标 3.了解作者在词史中的贡献。 教学重点与难点 1.题解关键词：　　2.了解慢词的特点； 辅助 手段 多媒体 板书 设计 八声甘州 暮雨 ——天气 江天——地点 秋——时间 凄冷的意境 教学 反思 教学过程 教学 步骤 教学内容 师生 活动 设计 思路 一、导入： 有一首歌唱地好“山不转水在转，水不转人在转”，但无论身处何地，我们对家乡的情是无法改变的，想想我们学过的诗歌，有哪些是抒发思乡之情的。“举头望明月，低头思故乡”，“烟火连三月，家书抵万金”， “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……断肠人在天涯”。透过诗行，我们可以看见游子的思念，母亲的呼唤，亲人的期盼，今天，我们走进柳永的《八声甘州》，看看又是一番怎样的思念。 二、介绍作者： 柳永，北宋词人，原名三变，字耆卿，排行老七，晚年作过屯田员外郎世称柳屯田。所以当我们说到柳永、柳三变、柳耆卿、柳七、柳屯田时，都指一个人。他才华横溢，创造了慢词，扩大了词的功能和内容，他的词分三类：一是写都市生活的繁华，二是写男女爱情的苦痛，三是写羁旅行役的悲伤。他一生在仕途上抑郁不得志，独以词著称于世。他为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役之情。此外也有些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、游山玩水等等。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。但作品中时有颓废思想和庸俗情趣。诗仅存数首，《煮海歌》描写盐民贫苦生活，甚痛切。有《乐章集》。与苏词风格对比：柳郎中词，只好十七八女孩儿，执红牙拍板，唱“杨柳岸晓风残月”；学士词，须关西大汉，执铁板，唱“大江东去”。公为之绝倒。 三、相关材料： 1．《望海潮》展示其铺陈特点。 形式上，柳永的词是慢词长调，多铺排、叙述。他有浪漫的性格，还特别有音乐的才能。他不能像李后主、冯延巳那样，把感情凝聚在一起，那么密那么浓地喷发。 2．《鹤冲天》展示其个性和命运。 黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡？何须论得丧！才子词人，自是白衣卿相。 烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春一饷，忍把浮名，换了浅斟低唱。 3．叶嘉莹写柳永三首诗 休将俚俗薄屯田，能写悲秋兴象妍。不减唐人高处在，潇潇暮雨洒江天。 斜阳高柳乱蝉嘶，古道长安怨可知。受尽世人青白眼，只缘填有乐工词。 平生心事暗销磨，愁诵当年《煮海歌》。总被后人称腻柳，岂知词境拓东坡。 四、字词注释： 潇潇：雨声急骤；凄紧：形容秋风寒冷萧瑟；关河：关山河流；残阳：夕阳；是处红翠衰减：是处：到处；红翠衰减：花朵调零，绿叶枯萎。苒苒：茂盛的样子； 物华休：美好的景致已不复存在；淹留：久留；顒：抬头；天际识归舟：多少次将远处来的船误认作是丈夫的归舟，极写思情之深。争知：怎知；恁：如此，这样。凝愁：愁思凝结难解。 五、分析词句： （一）分析“对萧萧暮雨洒江天，一番洗清秋” 1.描写了哪些意象？   暮雨、江天、秋 2.为我们交代了哪些内容？  时间、地点、天气、人物 3.这些意象的组合给我们一个什么样的感受呢？  凄冷 明确：本词首句词人通过意象的选取，形成了一种凄冷的意境，我们在看看下一句又是一番怎样的情景 （二）分析：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼” 1.同学们想一想，这种意境有没有发生变化？从哪个词可以看出？变成什么样子了？更加凄冷。 2.李白的《忆秦娥》中也有类似意境的诗句“西风残照，汉家陵阕”，苏轼曾经把二者进行比较，认为柳词这句不减唐人高处，你认为它好在哪里？（提示：从意象 意境两方面分析） 明确：物像选取大尺度、大范围，广阔辽远，风既寒且急，行旅必少，只留下空寂的山河、渡口和楼头孤悬的残照，所用的描写词语更寒冷，肃杀落没。可以感到意境更凄冷。 明确：远处景物这样的荒凉、凄冷，词人不忍再看，低头寻觅。 （三）分析：“是处红衰翠减，苒苒物华休，唯有长江水，无语东流” 1.红和翠指什么？ 红：花，翠：叶，化用李商隐的“此荷此叶常相映，翠减红衰愁煞人。红率翠减，还是衰败的景象。 2.长江在我们的心里应该是什么样的？    波澜壮阔的。滚滚长江东逝水，月涌大江流，词人眼中的长江却是无语东流，无语：无声或无情，更加深了凄凉感。 构想画面：诗