第二单元第七课时奇偶性（教案）-2023-2024学年五年级数学下册人教版

课时教学设计 基本信息 姓名 学校 使用教材 人教版 册次、单元、课 五年级数学下册 第二单元第7课时 课题 奇偶性 一、课程标准相关要求 1.课程内容（或内容要求） 知道2,3,5的倍数的特征，了解公倍数和最小公倍数，了 解公因数和最大公因数，了解奇数、偶数、质数(或素数)和合数。 2.学业质量（或学业要求） 能找出2,3,5的倍数。在1~100的自然数中:能找出10以内 自然数的所有倍数，10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数;能 找出一个自然数的所有因数，两个自然数的公因数和最大公因数;能 判断一个自然数是否是质数或合数。 二、教材及学情分析 1.教学内容分析： 通过四年多的数学学习，学生已经掌握了大量的整数知识（包括整数的认识、整数四则运算），本单元让学生在前面所学的整数知识基础上，进一步探索整数的性质。本单元涉及到的因数、倍数、质数、合数以及第四单元中的最大公因数、最小公倍数都属于初等数论的基本内容。本单元的知识作为数论知识的初步，一直是小学数学教材中的重要内容。通过这部分内容的学习，可以使学生获得一些有关整数的知识，另一方面，有助于发展他们的抽象思维。 2.学生情况分析： 五年级的学生虽然属于高年级,但是还有一部分同学缺乏学习的主动性。一个班级大约一半的学生能够主动学习,比较喜欢上数学课,学习热情也很高。在这一单元中，学生主要学习的内容包括因数的概念、因数的性质、最大公因数和最小公倍数等知识点。通过学习这些知识，学生可以更好地理解数字之间的关系，提高他们的数学思维能力和计算能力。对于学生而言可能会对因数和倍数的概念理解不清晰：一些学生可能会混淆因数和倍数的概念，不清楚它们之间的区别。他们可能需要更多的实例来帮助他们理解这两个概念。 三、学习目标 1．掌握两个自然数相加之和的奇偶性的规律。 2．在探究规律的过程中，培养学生的探究意识和推理能力。 3．在解决问题中感受数学与生活的联系，体会应用价值，丰富解决问题的策略。 四、教学重点、难点 1.教学重点：两个数相加的和的奇偶性的确定。 2.教学难点：能应用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。 五、教学整体流程 一、复习导入： 拿出1个一次性杯子，请同学们认真观察，教师演示翻动杯子：开始杯口朝上，翻动1次，杯口朝下；翻动2次，杯口朝上；翻动3次，杯口又朝下；翻动4次，杯口又朝上……设疑引入课题 二、新课教学： 先独立自主学习，再合作互助学习，最后评价提升学习。 三、巩固提高： 做课本第17页“练习四”第7题，巩固确定奇偶数的方法。 四、回顾反思 1.通过本节课的学习，你有什么收获？ 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 新课教学 1.课件出示： （1）什么叫做奇数？什么叫做偶数？ （2）什么样的数叫做质数？什么样的数叫做合数？ 2.找出20以内的奇数、偶数、质数和合数。（课件出示） （1）奇数有： （2）偶数有： （3）质数有： （4）合数有： 3.引入新课：这节课我们一起来探究奇数、偶数相加的规律。 1.观看课件，获取相关信息。 2.偶数＋奇数＝（ ） 奇数＋奇数＝（ ） 偶数＋偶数＝（ ） 3.小结： 偶数＋奇数＝奇数 奇数＋奇数＝偶数 偶数＋偶数＝偶数 4.验证交流。 奇数－偶数＝奇数 奇数－奇数＝偶数 偶数－偶数＝偶数 1.回顾学过的概念。 （1）在自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。 （2）一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。 2.独立思考，集体交流。 （1）奇数有：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19 （2）偶数有：0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20 （3）质数有：2、3、5、7、11、13、17、19 （4）合数有：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20 3.明确本节课的学习内容。 1.课件出示例2，读题，理解题意。 2.引导学生找几个奇数、偶数然后加起来，通过探究，你们发现了什么规律？ 3.根据学生的汇报进行小结。 4.验证猜想 奇数－偶数＝（ ） 奇数－奇数＝（ ） 偶数－偶数＝（ ） 通过游戏活动，激发学生的学习热情，让学生初步感知规律。 让学生经历解决问题的全过程，运用举例、图示、