2 走月亮（课件）2023-2024学年统编版语文四年级上册

汇报人:XXX  时间：XXXX 四年级上册语文统编版 《走月亮》 目录 CONTENCT 教学目标 教学重点与难点 教学过程 品析语句，体会真情 拓展积累，激发兴趣 课堂总结 课后作业 01 教学目标 读读记记“昏黄、宇宙、俯身、花瓣、淘气、飞向、铺满、银光、笑盈盈、数星星”等词语。 认识生字和词语 01 02 03 理解课文内容，感受作者通过情景表达出来的真情实感。 引导学生品味欣赏课文中的优美词句，感受月色之美和亲情之浓。 有感情地配乐朗读课文。 正确、流利、有感情地朗读课文 通过朗读和背诵，让学生充分感受秋天月色的美好，并背诵自己喜欢的部分。 引导学生通过欣赏和创作，表达对秋天月色的热爱之情。 激发学生的想象力和创造力，培养学生的艺术美感。 体会并感受秋天月色的美好，背诵自己喜欢的部分 02 教学重点与难点 朗读课文，感受月色美好 引导学生注意文中描述月色的词句，如“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，“月光如水，静静地洒在这山村之上”，使学生能够深刻感受月色的美丽与宁静。 体会作者感情 在感受月色的同时，指导学生理解作者通过景色描写传达的对家乡和阿着底山村的深厚感情，体会作者的思乡之情。 熟读成诵 在理解课文内容和感受月色的基础上，要求学生多次反复朗读，直至熟练背诵，加深对课文内容的理解和记忆。 教学重点：朗读课文，感受月色美好，体会作者感情 深入理解文本 引导学生深入解析文本内容，理解作者通过月下漫步的情景描写，如“山草和野花，在夜的风中轻轻摇曳”等，以及作者与姐姐的互动，如“我”与母亲、姐姐的情感交流，来表达对家乡和阿着底山村的深情厚意。 口语表达训练 利用课文中的情境，让学生扮演作者和姐姐的角色，进行口语表达训练，描述月下漫步时的所见所闻和感受，提高学生的口语表达能力和对文本的理解。 感受情感的力量 引导学生深入体会作者通过情景表达出来的真情实感，让学生感受到作者对家乡和阿着底山村的热爱和思念之情，感受情感的力量。 教学难点：体会并感受作者通过情景表达出来的真情实感 03 教学过程 欣赏月色导入 学生交流 揭示课题 教师配乐描述月亮的美丽，引导学生进入《走月亮》这篇课文的情景。 学生分享在不同时间看到的月亮景象，教师根据学生的回答引导其描述月亮，逐渐引入课文主题。 教师板书《走月亮》课题，学生跟写并齐读，理解“走月亮”的含义。 导入课文，揭示课题，初读感知大意 01 02 03 04 用笔欣赏月色 小组交流成果 教师引导品味 配乐引读体验 再读感受月色之美，配乐引读 教师选择关键句子，引导学生深入品味欣赏，如“月光如水，静静地洒在这山村之上。” 在小组内分享欣赏成果，相互评价，教师深入指导。 边读边用笔圈划喜欢的词句，并在空白处批注自己的感受。 教师配乐引读特定段落，学生跟读，体会文中的情感和景美情美。 80% 80% 100% 有感情地齐读课文 在朗读之前，确保学生对课文有深入的理解。 引导学生用恰当的情感和语调朗读，以感受月色之美和亲情之浓。 教师根据学生的表现进行点评，提供必要的指导和建议。 理解课文 情感与语调 教师点评与指导 04 品析语句，体会真情 月光漫步的愉悦 美景共享的幸福 姐妹情深的快乐 为什么走月亮最快乐的是我和姐姐？ 通过描写月光、田野、小溪等，文章营造了一个优美宁静的氛围，与姐姐一同享受这种美好让作者感到幸福。 文中提到与姐姐的互动，如拥抱等，体现姐姐的爱和关心，使作者感到更快乐。 作者认为在月光下漫步是愉悦和浪漫的事情，与姐姐同行更增添快乐。 当“我”和姐姐走过田埂时，“我”把什么留给了母亲？ “我”留下的泪水 在文中，“我”和姐姐走过田埂时，“我”把田埂的泪水留给了母亲，表达了“我”对母亲的不舍和依恋。 田埂的象征意义 作者用田埂来比喻泪水，既形象生动，又深刻地表达了“我”对母亲的深厚感情。 “我”和姐姐的拥抱 文中还提到“我”和姐姐紧紧拥抱在一起，这体现了他们之间的深厚感情，也衬托出母亲对“我”的关心和爱护。 个人化的解读 01 读者可以根据自己的理解和感受来解读文本中的情感和意境，这是抽读过程中的一种个性化体验。 情感共鸣 02 读者在抽读文本时，如读到描写月色的句子，可以感受到月色的美丽和浪漫；读到“我”和姐姐的互动，可以感受到亲情的力量和温暖。这些共鸣是抽读带来的情感体验。 启发与思考 03 文本中的描述可以启发读者进行深入的思考，不仅是对文本本身，也是对生活、情感等方面的反思和领悟。 抽读相关部分，并谈自己的感受 选择适当的音乐 把握情感基调 调整朗读方式 感受情感和意境之美 有感情地配乐朗读课文 选择轻柔、优美的音乐作为背景音乐，为朗读营造情感氛围。 在朗读过程中，要根据课文的情感基调调整语速、语调和情感表达方式。 对于不同的段落内容，如描写月色的