第三单元 第二节《南水北调对区域发展的影响》 教学设计 2023—2024学年高二第二学期地理 中图版 选择性必修2

基于项目式学习的乡土地理教学研究之 南水北调对区域发展的影响 教学设计 一、课标要求及解读 课标 要求 课标解读 以某区域为例，说明资源跨区域调配对该区域发展的影响。 人地协调观 综合思维 区域认知 地理实践力 对于具体的资源跨区域调配工程，能够辩证看待资源跨区域调配工程对自然环境、区域发展的影响，树立正确的人地观。 对于具体的资源跨区域调配工程，能够深入分析资源调配的原因，结合调配线路的空间布局，从经济、社会、生态等多角度动态分析资源跨区域调配对调出区、沿线地区及调入区的影响。 根据给定资源分布图和调配线路区域图，能够辨别、归纳资源的空间分布差异，针对具体资源跨区域调配工程，自主辨识其调入区和调出区的特征。 与他人合作，能够对资源跨区域调配线路进行简要解释、对比和评价；能够在地理实践中表现出独立思考的意识，设计调配线路，灵活运用资源跨区域调配对地理环境影响的分析方法。 二、教学目标 1.比较我国南北方水资源以及珠三角水资源的分布和经济发展的差异，说明资源跨区域调配的主要原因。（区域认知水平3） 2.结合区域特征，简要评价南水北调三条线路和东深供水工程的主要特点。观看南水北调工程和东深供水工程视频，感悟工程的艰辛和伟大，培养学生珍惜、保护水资源意识和激发学生的爱国情怀。（人地协调水平3） 3.结合资料进行分类，说明南水北调对区域发展的影响，树立全面、动态、辩证地看待地理问题的意识和区域协调发展的价值观念。（综合思维水平3） 4.通过南水北调的案例分析，掌握资源跨区域调配的一般分析思路，能够迁移应用到其他案例。（地理实践力水平3） 三、教材分析 《南水北调对区域发展的影响》是中图版选择性必修二第三章《区域协调》的第二节内容。本节教材包括三部分内容。第一部分说明了资源跨区域调配的原因，第二部分概述了南水北调工程建设，第三部分探讨了南水北调工程对区域发展的影响。前一部分均为后一部分提供的学习基础，最后一部分是本节的核心，最终的目的是实现区域协调发展。 本节重点：南水北调东中西三线方案路线的优缺点评价、南水北调对区域地理环境的影响。 本节难点：南水北调的积极意义和可能带来的环境危害。 四、学情分析 本节课的授课对象是高二年级地理班的学生。学生已经进行了必修一、必修二和选择性必修一的学习，地理基础较好。但是学生是在初一时进行的中国地理的学习，对于该内容所涉及到的中国地理的相关知识会比较陌生。因此，本节课在授课时，需要将各种区域地图展示出来，以便学生更好的进行学习。此外，本节课在授课时将通过小组合作、项目式学习来完成学习任务，且将学生身边的案例运用到课程中。在教学中，抓住学生的兴趣点，通过联系现实、角色扮演、视频教学、材料教学、体验活动等手段创设教学情境，帮助学生掌握知识，提高能力。 五、教学方法 教法：讲授法、对话法、视频教学法。 学法：自主学习法、合作探究学习法。 六、教学过程设计 （1） 课堂导入 播放视频《东深供水工程》 【教师活动】：展示东深供水工程的相关资料，并让学生结合导学案等相关资料，写出一个学生感兴趣的问题，并思考原因。 【学生活动】：在导学案上写出自己感兴趣的问题。 【设计意图】：基于项目式学习的理论，学生通过观察和学习相关的资料，寻找自己感兴趣的问题，并思考其原理；通过播放学生身边的调水工程《东深供水工程》的视频，践行从生活现实情境中探寻地理问题的情境创设方法，激发学生的学习兴趣，顺利进入到新课的讲授。 （2） 新课讲授 1. 资源跨区域调配 【教师活动】：通过教师讲授，让学生明确本节课的主要内容分为三部分：为什么要进行资源的跨区域调配；怎样调配和调配了会怎么样讲。具体到本节课的案例：南水北调。让学生明确本节课将结合南水北调，需要学习三部分内容：一是我国水资源供需矛盾，二是南水北调工程与东深工程的主要特点，三是南水北调对区域发展的影响。 【设计意图】：让学生明确本课件的主要学习内容，为接下来的学习做好知识准备。 2.为什么要进行南水北调 【教师活动】：教师展示《我国水资源空间分布图》、《中国人均水资源量分布图》和《21世纪初中国七大水系水质状况图》三幅图，让学生明确以下三个点：一是为什么要南水北调，二是为什么不是调水到水资源最少的西北，而是华北（人口和资源的匹配不均），三是除了水源性缺水，还因为水污染导致水质性缺水。 【设计意图】：通过与我国水资源相关的三幅图和相关的图片，让学生更加直观的明确我国为什么要进行南水北调。 2. 南水北调工程与东深工程 【教师活动】：教师展示南水北调东中西线工程和东深工程的图片，并通过教师讲解，让学生更加深刻的去学习南水北调工程与东深工程的特点。包括建设历程、开工时间、源头、终点、可调水量、源地水质、地形地质影响、优点和缺点等。最后通过图表来总结。 【设计