六 认识图形 （教案）-2023-2024学年一年级上册数学北京版

《认识图形》教学设计 教学目标： 1. 通过观察、操作等活动，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。 2. 培养学生初步的观察、操作能力和空间观念。 3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 教学重难点： 重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 难点：初步区分长方体、正方体、圆柱和球。 教学准备： 教师准备：课件、长方体、正方体、圆柱和球各一个。 学生准备：长方体、正方体、圆柱和球各一个，积木等。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，今天老师给大家带来了几位老朋友，你们想认识它们吗？（课件出示：长方体、正方体、圆柱和球） 师：谁能叫出它们的名字？（学生根据已有的认知经验，叫出这些立体图形的名字） 师：同学们真棒，都认识它们了，那么这节课我们就一起来“认识图形”（板书课题：认识图形）。 二、初步感知，形成表象 1. 感知“长方体” 师：请同学们把长方体从学具袋中拿出来，看一看，摸一摸，想一想，它长什么样？（学生活动，然后汇报） 生1：长方体是长长的。 生2：长方体有平平的面。 生3：长方体有边，边是直直的。 …… 师：同学们说得真好，那么谁知道长方体有几个面？几条边呢？（学生思考后回答） 师：长方体有6个面，12条边，每个面都是平平的，方方的，边都是直直的。 2. 感知“正方体” 师：认识了长方体，现在请同学们把正方体从学具袋中拿出来，看一看，摸一摸，它和长方体有什么不同？（学生活动，然后汇报） 生1：正方体每个面都是方方的。 生2：正方体也有边，边也是直直的。 生3：正方体比长方体矮一些。 …… 师：同学们观察得真仔细，正方体也有6个面，12条边，但它的每个面都是正方形，大小一样。 3. 感知“圆柱”和“球” 师：刚才我们认识了长方体和正方体，现在请同学们把圆柱和球从学具袋中拿出来，看一看，摸一摸，它们和长方体、正方体有什么不同？（学生活动，然后汇报） 生1：圆柱上下一样粗，中间是弯弯的。 生2：球是圆圆的，没有平平的面。 生3：圆柱摸起来滑滑的，球也是滑滑的。 …… 师：同学们说得真好，圆柱上下一样粗，中间是弯的，球是圆圆的，它们都没有平平的面。 三、分类识别，巩固表象 师：刚才我们认识了这四种立体图形，现在请同学们把它们放回学具袋中，然后闭上眼睛想一想，它们长什么样？（学生闭眼想象） 师：好，现在请同学们睁开眼睛，老师想和你们玩一个“摸一摸”的游戏。老师这里有一个袋子，里面装有这四种立体图形，我请一位同学上来，老师说出图形的名字，你就从袋子里摸出这种图形，其他同学来判断他摸得对不对，好吗？（师生互动玩游戏） 四、观察思考，深化表象 师：同学们真厉害，都能准确地摸出老师说的图形。现在老师想考考大家，请看大屏幕。（课件出示：各种立体图形的组合） 师：请同学们仔细观察，这些图形是由我们刚才认识的哪几种立体图形组成的？（学生观察思考后回答） 师：看来同学们已经掌握了这几种立体图形的特征，真棒！ 五、拓展延伸，丰富表象 师：其实，在我们的生活中，有很多物体的形状都是长方体、正方体、圆柱和球。谁能举例说一说？（学生根据生活经验，举例回答） 师：同学们说得真好，看来你们都是善于观察的好孩子。现在请同学们打开课本第X页，完成“做一做”中的题目。（学生独立完成，然后集体订正） 六、总结提升，巩固表象 师：这节课我们认识了哪些立体图形？（学生回答：长方体、正方体、圆柱和球） 师：通过学习，你有什么收获？（学生谈收获） 师：同学们的收获真不少，老师希望你们在以后的学习和生活中，能够多观察，多思考，发现更多有趣的数学知识。 教学表格示例： 表格一：立体图形特征对比表 图形名称 面数 面形 边数 边形 触感 长方体 6 长方形/正方形 12 直线 平滑 正方体 6 正方形 12 直线 平滑 圆柱 3 圆形 2 曲线 光滑 球 1 圆形 无 曲线 光滑 表格二：易错题示例 题目编号 题目内容 正确答案 错误原因 1 下列哪个物体是长方体？ 长方体形状的物体 误选正方体或圆柱，对长方体特征理解不足 2 圆柱有几个面？ 3个 误答为2个或更多，对圆柱结构理解不准确 3 球摸起来是什么感觉？ 光滑 误答为粗糙或凹凸不平，对球的触感认识不清 4 正方体每个面是什么形状？ 正方形 误答为长方形或圆形，对正方体特征混淆 5 下面哪个物体可以滚动？ 圆柱和球 漏选或误选其他物体，对滚动特性理解不透彻 例题展示： 例题一： 判断下列说法是否正确：正方体就是长方体的一种。 解答： 正确。正方体是长方体的一种特殊情况，它的所有边都相等。