8.3.2金属资源的利用和保护教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版下册

课题 8.3.2金属资源的利用和保护 执教人 课型： 新授课 授课时间：第 周 年 月 日 总第 课时 课标分析： 本课题介绍了金属的腐蚀和防护，以及金属资源的保护。既有知识、技能方面的教学内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的教育内容。介绍了废旧金属的回收利用、合理开采矿物等保护金属资源的措施 教材分析： 教材中安排了一个关于“稀土资源的合理利用和保护”的讨论，进一步拓展学生对金属之源保护的认识。 教学重难点： 重点：铁生锈条件、防锈方法和原理、金属资源的保护 难点：用实验探究铁生锈的条件 学情分析： 学生在初二物理的学习中已经接触过“控制变量法”。在学习第六单元有关“二氧化碳与水反应”中已经初步学习了如何控制变量，在学习第七单元的有关“燃烧的条件”进一步理解和应用了控制变量法，以上对本课“探究铁生锈”的学习做了很好的铺垫。 核心素养目标： 1.了解金属锈蚀的条件 2.了解金属锈蚀的简单方法 3.知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。 教学方法 探究、归纳 教学过程 教学环节 任务内容 二次备课 1、 课堂 导入 【引入新课】播放《变形金刚》简短视频，提出问题：两个机器人为什么一个变形得很灵活,而另一个表现得很衰？ 1、引导自主学习 【问题】金属质地的变形金刚也会 “衰老”，衰老最直接的体现就是金属的锈蚀，那么作为用途产量都很大的钢铁为什么会生锈呢？铁生锈的条件是什么呢？ 学生通过阅读教材及生活经验回答： 二、合作探究 提问：铁生锈需要哪些条件？ 【板书】铁生锈的条件的探究 【问题】我们还学过其他哪些类似条件的探究实验？运用了哪种实验探究方法 【分组汇报】 可燃物燃烧条件的探究实验中实验组、对照组的确认，可燃物燃烧条件的确认 【问题】那么我们类比探究可燃物燃烧条件的实验，说一说铁生锈需要哪些条件 2、 探究铁生锈实验 【演示实验-视频播放】 探究铁生锈的条件 【分组汇报】 观察，确认实验组和对照组，回答铁生锈的条件 【问题】 总结一下铁生锈的条件 【板书】1.3对比说明可燃物燃烧需要水 1.2对比说明可燃物燃烧需要氧气 总结：铁生锈需要铁同时和氧气、水接触 【归纳小结】 铁生锈同时需要铁和氧气、水接触   【问题】 既然我们已经知道了铁制品生锈的原因，该如何给铁提一些“健康”方面的建议呢？ 【板书】 总结：防止铁生锈的方法是改进金属内部的结构，隔绝空气，隔绝水 【合作讨论】 如何防止铁生锈？   【归纳小结】 防止铁生锈的方法 【知识拓展】 【提问】 铜锈中含有氢、氧、碳元素，那么结合生活经历和空气中的成分，想一下，铜生锈需要哪些条件   【个人汇报】铜生锈需要哪些条件 【归纳小结】铜生锈需要氧气、水、二氧化碳（并且在课后查阅相关资料，有兴趣的同学可以亲自动手做实验探究一下） 3、 金属资源的保护 【讲授】展示矿物开采年限，启发保护金属资源的迫切性 【提问】我们该如何保护金属资源呢？ 【分组讨论&自主学习】自主学习从哪些方面保护金属资源 【归纳小结】保护金属资源的方法： 三、学以致用 1、某博物馆藏有一柄古代铁剑，为防止其生锈，下列做法合理的是（ ） A.定期用清水冲洗，除去灰尘 B.放于体验区，让观众触摸 C.用盐水除去铁剑上的锈斑 D.放在充满氮气的展览柜中 2、如图是探究铁制品锈蚀的条件时设计的实验。下列对比实验设计与探究的条件，对应关系正确的是（　　） A．甲和丁：水 B．乙和丙：空气 C．甲和丙：空气 D．甲和乙：水 3、如图所示，将足量的生铁粉用水均匀地粘在试管内壁上，将试管倒立在装有水的烧杯中。实验过程中，观察到试管内液面缓慢上升。下列分析正确的是（　　） A．若在生铁粉中加入少量NaCl，不会加快铁粉生锈 B．水能进入试管的最大体积约为试管容积的五分之一 C．该实验中涉及反应的反应物只有铁、氧气 D．如把该铁粉改为木炭粉，两者的现象完全相同 6、“暖宝宝贴”（主要成分为铁粉）的热是来源于铁粉的锈蚀反应．用“暖宝宝贴”测定空气中氧气的含量，实验开始前装置如图所示，实验后从量筒中进入广口瓶（容积为250mL）中水的体积为45mL（铁粉锈蚀消耗的水忽略不计）。下列叙述不正确的是（　　） A．铁的锈蚀属于缓慢氧化过程 B．若测得空气中氧气含量偏低，可能是铁粉不足 C．必须等恢复至实验前的温度后，才能记录量筒内剩余水的体积 D．本次实验测得空气中氧气的体积分数约为18% 四、课堂总结 【提问】学完本节课，你有什么收获，以及疑问？ 五、作业布置 板书设计：