19 剃头大师（教学设计+练习+学习单）2023-2024学年统编版语文三年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 三年级 学期 春季 课题 《剃头大师》 教科书 书 名：统编教材 出版社：人民教育出版社出版社 教学目标 1. 学习运用联系上下文、结合生活经验等多种方法理解难懂的词语或句子。 2. 通过比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。 3.聚焦称谓“害人精”“剃头大师”，引导学生充分感受课文语言的幽默，体会童年的快乐，引发学生对童年有意思的人和事的回忆。 教学重难点 教学重点： 1. 学习运用联系上下文、结合生活经验等多种方法理解难懂的词语或句子。 2. 比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同，感受人物特点。 教学难点： 聚焦特殊称谓——“害人精”“剃头大师”，感受课文语言的幽默，体会童年的快乐。 教学过程 板块一 释题：何为大师 题目中有一个词“大师”，生活中怎样的人才能称呼他们大师呢？著名文学家鲁迅先生，我们称他为——文学大师；梅兰芳先生京剧唱得好，他是享誉世界的——京剧大师；齐白石先生擅长国画，我们称他为——国画大师。像他们这样，在技术或艺术上有很高的造诣且受到人们尊敬的人，才能被称为“大师”。 板块二 初识：谁是文中的剃头大师 出示学习任务一：读一读，遇上难懂的词句用上学过的方法解决，实在不能解决的旁边打一个“？”；想一想：文中的剃头大师是谁？你是从哪里知道的？ 1.同学们，自学课文你知道文中的剃头大师是谁了吗？大家都找到了这句话： 剃头大师——出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。 害人精——师：同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。 出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。 理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。 胆小鬼——过渡：文中除了这两个人物之外，还有一个最重要的人物就是——我的表弟，文中是这样介绍这位表弟的： 出示句子：我的表弟小沙天生胆小，他怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头。 （1）指导书写——胆小鬼 我们也可以送他一个称呼：胆小鬼，我们会发现用上这样能突出人物特点的称呼，会更加有趣幽默。 （2）由这个称呼，引出若干形容人的称呼——马屁精、智多星、乐天派、墙头草、热心肠……我们会发现用上这些称呼，人物特点就更突出了！ 2.交流难懂的句子： 问题1.小沙为什么会规规矩矩任由老师傅摆布呢？ 问题2：为什么每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”？ 问题3：“我”为什么说世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？ 小结：理解难懂的句子很重要的方法是——联系上下文：反复读读文章的前情后续，总会找到你要的答案。 板块三 辨析：谁是真正的剃头大师 出示学习任务二：默读课文，我来辨一辨：老师傅和“我”给小沙剃头有什么不同。谁才是真正的剃头大师？ 1.默读课文，填一填 2.交流：谁才是真正的剃头大师？ 板块四 深化：为何以“剃头大师”为题 1. 出示学习任务三：我来品一品：课文中没有写真正的“剃头大师”，为什么用“剃头大师”做题目？ 2.交流小结： “剃头大师”是一种自嘲，也包含着一段有趣的童年记忆。用“剃头大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引发读者阅读的兴趣。 板块五 内化：在童年“手帐” 中记录一件如“剃头大师”般有意思的事情 学科网（北京）股份有限公司 $$ 学习任务单 课程基本信息 学科 小学语文 年级 三年级 学期 春季 课题 《剃头大师》 教科书 书 名：统编教材 出版社：人民教育出版社出版社 学习目标 1. 学习运用联系上下文、结合生活经验等多种方法理解难懂的词语或句子。 2. 能通过比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同，感受人物特点，体会作者字里行间流露出的童真与童趣。 3.在充分阅读的基础上，理解“害人精”“剃头大师”背后真正的含义，感受课文语言的幽默，体会童年的快乐，引发自己对童年有意思的人和事的回忆。 课前学习任务 1. 通读课文。 2. 持续完善个人童年“手帐”。 课上学习任务 【学习任务一】我会自己学 1.读一读，用上学过的方法解决难懂的词句，实在不能解决的旁边打一个“？” 2.想一想：文中的剃头大师是谁？你是从哪里知道的？ 【学习任务二】我来辨一辨 老师傅和“我”给小沙剃头有什么不同？谁才是真正的剃头大师？ 【学习任务三】我来品一品 课文中没有写真正的“剃头大师”，为什么用“剃头大师”做题目？ 推荐的学习资源 秦文君的儿童文学作品阅读： 《男生贾里全传》《女生贾梅全传》 《宝贝当家》《一个女孩的心灵史》 《调皮的日子》《逃逃》《小