第4章 特殊儿童早期干预的内容、模式和效果评价

特殊儿童早期干预 Small pure and fresh and teaching courseware 特殊儿童早期干预的内容、模式和效果评价 第四章 第一节 特殊儿童早期干预的内容 一、特殊儿童的早期预防、早期发现与早期诊断 一是特殊儿童的早期预防、早期发现与早期诊断;二是特殊儿童缺陷的矫治与补偿；三是特殊儿童早期智力开发与人格培养;四是特殊儿童家长培训与指导。 第一节 特殊儿童早期干预的内容 一、特殊儿童的早期预防、早期发现与早期诊断 1. 早期预防 早期预防主要是指控制可能导致残障的各种因素,防止残障的出现或残障的进一步发展,使残障儿童的发生概率或其残障的发展降到最低程度。从医学的角度看,预防可分为三级:一级预防主要是防止残疾的发生或者预防致残性伤害和疾病的发生;二级预防主要是指伤病发生后通过早期发现、早期诊断、早期治疗防止出现残疾;三级预防是指残疾出现后防止早期残疾发展成严重残疾或尽可能防止残疾发展成障碍。 第一节 特殊儿童早期干预的内容 一、特殊儿童的早期预防、早期发现与早期诊断 2. 早期发现 早期发现是早期诊断的前提条件,指及时发现个体在胎儿期和出生后身心发展过程中的诸多不利因素或高危因素，以及问题表现,以便进行特殊儿童的早期诊断乃至早期治疗。 第一节 特殊儿童早期干预的内容 一、特殊儿童的早期预防、早期发现与早期诊断 3. 早期诊断 早期诊断主要涉及一般的检查诊断(体格检查等)和特殊的检查诊断(智力测验等),包括医学、心理学、教育学、社会学等方面的多学科多方位的全面诊断。它可以促进特殊儿童早期干预的尽早实施,并为制定合理的早期干预计划提供重要依据。 第一节 特殊儿童早期干预的内容 二、 特殊儿童缺陷的矫治与补偿 特殊儿童普遍存在第一性缺陷和第二性缺陷。第一性缺陷是指身体器官或组织的损伤或功能丧失,如听觉系统的损伤或功能丧失、视觉系统的损伤或功能丧失、大脑器质性或功能性损伤等;第二性缺陷则是与第一性缺陷有某种联系或是由第一性缺陷导致的缺陷,如听觉损伤导致的言语缺陷,大脑损伤导致的认知缺陷等。通过缺陷的矫治或补偿,不仅可以使特殊儿童第一性缺陷的消极影响降到最低,更重要的是，可以预防或减少第二性缺陷的产生。 第一节 特殊儿童早期干预的内容 二、 特殊儿童缺陷的矫治与补偿 1. 早期治疗与矫治 对特殊儿童的缺陷或障碍，应该进行早期治疗与矫治,重视医学干预的作用。例如,对苯丙酮尿症（Phenylketonuria，简称PKU）儿童的早期食物治疗、对听力障碍儿童听觉系统的早期手术治疗(人工耳蜗植入等)、对视力障碍儿童的早期手术治疗(白内障复明手术等)、对言语语言障碍儿童的早期手术治疗(腭裂修复手术等)、对注意缺陷多动障碍儿童的早期药物(哌甲酯等)治疗等。 第一节 特殊儿童早期干预的内容 二、 特殊儿童缺陷的矫治与补偿 2. 早期缺陷补偿与功能训练 早期缺陷补偿与功能训练是将医学干预和教育干预有机结合的整体,充分体现了特殊儿童早期干预中的“医教结合”思想,其主要目的是通过早期针对性的缺陷补偿与干预训练恢复或重建特殊儿童的某些重要功能。例如,听力障碍儿童助听器材的配备及听力语言训练、视力障碍儿童助视器材的配备及定向行走训练、肢体残疾儿童辅助器具的配备及移动训练等。早期功能训练主要为矫正或消退特殊儿童适应不良的行为,强化其适应良好的行为。 第一节 特殊儿童早期干预的内容 三、特殊儿童早期智力开发与人格培养 特殊儿童早期干预不仅仅局限于儿童本身的缺陷或障碍,与普通儿童的早期教育一样,也应该注重早期智力开发与早期人格培养。 第一节 特殊儿童早期干预的内容 三、特殊儿童早期智力开发与人格培养 1. 早期智力开发 早期智力开发不仅是针对智力障碍儿童缺陷的直接补偿措施,而且是其他障碍儿童早期干预的重要内容,主要通过早期向特殊儿童提供丰富的刺激信息及各种学习活动,使其智力得到健康发展。在实施特殊儿童早期干预的过程中，需要强调文化知识的学习,通过各种形式的学习活动，如数数、识字、读诗、弹琴、唱歌、绘画、参观、访问、集会、游园活动等,开发特殊儿童的智力潜能,促进其认知发展。 第一节 特殊儿童早期干预的内容 三、特殊儿童早期智力开发与人格培养 2. 早期人格培养 早期人格培养主要是训练特殊儿童具备被社会认可的行为,矫正或消退其不良行为,为特殊儿童形成健全的人格奠定基础。早期人格培养涉及正确的情感、态度和价值观的形成,是特殊儿童早期干预成功与否的重要环节,将使特殊儿童终身受益。内容包括用社会规范和标准对特殊儿童进行品德教育，以及自信心和勇敢精神的培养等。对特殊儿童来说,在早期干预过程中帮助其形成正确的自我概念,形成自尊、自立、自强的人格特征尤为重要。 第一节 特殊儿童早期干预的内容 四、特殊儿童家长培训与指导 特殊儿童早期干预应该贯