第1、2章总结提升课件-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2

第1、2章总结提升 人教版高中生物学 必修2 学习目标与任务 分析必修2前两章各内容之间的联系， 构建知识结构图。 分析遗传定律与减数分裂及伴性遗 传之间的关系。 分析总结等位基因位置的判断方法。 人教版高中生物学 必修2 研究方法: 假说—演绎法 人教版高中生物学 必修2 （请按暂停，回顾） 研究方法：假说—演绎法 在观察和分析的基础上提出问题 通过推理和想象提出解决问题的假说 根据假说进行演绎推理，推出预测结果 再通过实验来检验演绎推理预测结果 如果实验结果与预测相符，就证明假说是正确的； 如果实验结果与预测不相符，就证明假说是错误的 人教版高中生物学 必修2 （请按暂停，回顾第1章 第1节、第2节学习的内 容，建构知识结构图） 第1节 孟德 尔的豌豆杂 交实验（一） 人教版高中生物学 必修2 第2节 孟德 尔的豌豆杂 交实验（二） 人教 版高中生物学 必修2 第2章 基因和 染色体 的关系 细胞学基础 遗传因子 真实存在 （请按暂停，分析） 符合 人教版高中生物学 必修2 减数分裂I后期 2．发生时间： 。 （请按暂停，回顾） 一、分离定律的实质 1．核心内容：等位基因随同源染色体 的分开而分离。 请依据左图，以精子的形成为例， 尝试画出精原细胞、初级精母细胞、次 级精母细胞、精细胞的示意图。 人教版高中生物学 必修2 a a a a A A A A A A a a A a 精原细胞 间期 初级精母细胞 同源染色体分开 等位基因分离 减数分裂I 次级精母细胞 减数分裂Ⅱ 精细胞 人教版高中生物学 必修2 (1)能正确表示基因分离定律实质的图示是 。 C (2)基因分离定律的细胞学基础是 减数分裂I后期， 。 同源染色体分开 真核 生物 核基因 遗传。 (3)适用范围： ① 有性 生殖的 ② 一 对等位基因控制的 一 对相对性状的遗传。 （请按暂停，思考作答） 考3点．一观察聚下集面酶图示的，本回质答、问作题用： 和特性 人教版高中生物学 必修2 （请按暂停，回顾） 二、自由组合定律的实质 1．核心内容：等位基因随同源染色体 的分开而分离的 同时， 非同源 染色体上的非等位 基因自由组合。 2．发生时间： 减数分裂I后期 。 请依据左图，以精子的形成为例， 尝试画出精原细 胞、初级精母细胞、次 级精母细胞、精细胞的示意图。 人教版高中生物学 必修2 I 减数分裂Ⅱ 精原细胞 初级精母细胞 减数分裂 次级精 母细胞 精 细胞 人教版高中生物学 必修2 非等位基因位于 非同源染色体上 （请按暂停，思考作答） 3．观察下面的图示，回答问题 (1)能发生自由组合的图示为 A ，原因是 。 (2)不能发生自由组合的图示为 B ，原因是 。 非等位基因位于同源染色体上 人教版高中生物学 必修2 （请按暂停，分析讨论） 三、伴性遗传与两大遗传规律的关系 1.与基因的分离定律的关系 伴性遗传遵循基因的分离定律。 如人类的红绿色盲，是由位于X染色体上的一对等位 基因控制的，其遗传遵循基因的分离定律。 伴性遗传有其特殊性 ①雌雄个体的性染色体组成不同，有同型和异型两种。 人教版高中生物学 必修2 （请按暂停，分析讨论） 三、伴性遗传与两大遗传规律的关系 ②有些基因只存在于X或Z染色体上，Y或W染色体上无相应 的等位基因，因此，基因型为XbY或ZdW的个体能表现隐性 性状。 ③ Y或W染色体非同源区段上携带的基因，在X或Z染色体上 无相应的等位基因，只限于在相应性别的个体之间传递。 ④性状的遗传与性别相联系。在写表型和统计后代比例时， 一定要与性别相联系。 人教版高中生物学 必修2 （请按暂停，分析讨论） 三、伴性遗传与两大遗传规律的关系 2.与基因的自由组合定律的关系： 在分析既有性染色体又有常染色体上的基因控制的两 对或两对以上的相对性状的遗传时，位于性染色体上的基 因控制的性状按伴性遗传处理，位于常染色体上的基因控 制的性状按基因的分离定律处理，整体上则按基因的自由 组合定律处理。 人教版高中生物学 必修2 基因 位置 细胞核 细胞质（位于线粒体、叶绿体中） 四、等位基因位置的判断(以XY型性别决定为例） 常染色体上 X染色体上 Y 染色体上 XY染色体的同源区段上 （请按暂停，分析讨论） 人教版高中生物学 必修2 （请按暂停，分析讨论） 四、等位基因位置的判断(以XY型性别决定为例） 例1：果蝇的灰身和黑身是一对相对性状，若要确定体色基 因是在X染色体上还是在常染色体上，采取的实验方 法是 可用灰身纯合子和黑身纯合子进行正反交实验。 方法一、若显隐性未知：进行正反交实验，观察 实验结果是否相同 人教版高中生物学 必修2 正交：XAXA(♀) ×XaY(♂)→ XAXa 反交：XAY(♂) ×XaXa (♀)→ XAXa