1.1 孟德尔豌豆杂交实验（一）课件第二课时-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2

第1章遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第2课时） 人教版高中生物学 必修2 学习目标与任务 分析测交实验图解，体会测交实验的设计思路。 概述分离定律的内容，体会如何运用假说—演 绎法进行科学探究。 运用分离定律分析比较简单的遗传现象。 人教版高中生物学 必修2 遗传因子组成。 问题：测交实验关键要验证什么? 验证：F1（Dd）是否产生了两种配子 （D和d），且比例为1 ∶ 1。 问题：测交实验的设计思路是什么？ 五、对分离现象解释的验证——测交实验 测交：让F1与隐性纯合子杂交，来测定F1的 （请按暂停，阅读教材 p7图1-5，思考。） 人教版高中生物学 必修2 五、对分离现象解释的验证 测交实验的设计思路： 隐性纯合子（dd）只产生一种含有隐性遗传因 子（d）的配子，测交后代的性状表现应该由F1产生 的配子种类来决定，因此，可以通过观察测交后代 的性状表现及比例来推测F1产生的配子种类及比例， 进而推测F1的遗传因子组成。 人教版高中生物学 必修2 D d 配子 高茎 Dd 矮茎 dd × 测交 测交后代 d Dd dd 高茎 矮茎 1 ： 1 隐 性 纯 合 子 预 测 测 交 实 验 结 果 演 绎 推 理 五、对分离现象解释的验证 遗传图解 杂种子一代 （请按暂停，尝试画出） 人教版高中生物学 必修2 五、对分离现象解释的验证 测交实验结果： 在得到的166株后代中，87株是高茎的，79株是 矮茎的，高茎与矮茎植株的数量比接近1：1。 测交实验结果与预测相符，表明：F1产生D和d 两种配子，且比例为1 ∶ 1。 得出结论 假说正确。即： F1（Dd）在形成配子时成 对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。 实验检验 人教版高中生物学 必修2 六、分离定律 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传 因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成 对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分 别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 （请按暂停，回顾前面学习的内 容，尝试归纳概括、总结规律） 七、研究方法：假说——演绎法 推理想象、提出假说： 设计实验、验证假说： 观察现象、提出问题： 为什么F2中会出现3∶1的性状分离比？ F1在产生配子时，成对的遗传因子 彼此分离，分别进入不同的配子中。 根据假说、演绎推理：如果F1在产生配子时，成对的遗传因子彼此 分离，分别进入不同的配子中，那么F1与隐性类 型杂交产生的后代应该是高茎与矮茎比例为1∶1。 归纳综合、总结规律： 测交实验结果与演绎推理预测相符 孟德尔分离定律 人教版高中生物学 必修2 （请按暂停， 回顾、总结） 人教版高中生物学 必修2 八、分离定律的应用 基因型 与表型有关 的基因组成 基因（遗传因子） 决定 性状 表型（也叫表现型） 生物个体表现 出来的性状 决定 +环境影响 （请按暂停， 回顾、思考。） 人教版高中生物学 必修2 （请按暂停，审题、分析、总结。 八、分离定律的应用——判断相对性状的显隐性 例1：若某植物红花×白花 →子代全开红花， 则显性 性状为 红花 ，隐性性状为 白花 。 方法一：杂交法（亲本是一对相对性状，子代 只表现为一种性状——显性性状） A ×B →A 人教版高中生物学 必修2 A.有耳垂为显性性状 C.有耳垂为隐性性状 B.无耳垂为显性性状 D.不能说明问题 方法二：自交法[亲本是相同性状，子代出现与亲本不 同的性状（性状分离）——亲本为显性性状] 。 A ×A → A, B 八、分离定律的应用——判断相对性状的显隐性 例2：一对有耳垂的父母生了一个无耳垂的孩子，这说明（ A ） （请按暂停，审题、分析、总结。） 人教版高中生物学 必修2 A．纯种卷毛 C．杂种卷毛 B．直毛 D．(A)、(B)、(C)都对 八、分离定律的应用 ——判断个体的基因型（纯合子或杂合子） 例4：狗的卷毛(C)对直毛(c)是显性，要判断一只卷毛狗 是否杂合，最好选用与它交配的狗是 ( B ) （请按暂停，审题、分析作答。） 人教版高中生物学 必修2 八、分离定律的应用 ——判断个体的基因型（纯合子或杂合子） 隐性性状：肯定是隐性纯合子，aa 显性性状：至少有一个显性基因，A_ 方法一、测交法(最适合动物、植物) 结果分析 若不发生性状分离，为纯合子 若发生性状分离（1∶1），为杂合子（Aa） 注意：待测对象若为生育后代少的雄性动物，应与多个隐性雌 性个体交配，以使后代产生更多的个体，使结果更有说服力。 （请按暂停，思考、总结。） 人教版高中生物学 必修2 结果分析 若不发生性状分离，为纯合子 若发生性状分离（3 ∶ 1），为杂合子 八、分离定律的应用 （请按暂停，回顾上节内容、总结。） ——判断个体的基因型（纯合子或杂合子） 方法二