4*藏戏 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

小学语文六年级下册大单元整体教学设计 单元 第一单元 课题 藏戏 课型 略读实践课 单元主题 品味多彩民风民俗，赓续优秀传统文化 目标确定依据 课标 分析 一.识字与写字 1.有较强的独立识字能力,体会汉字蕴含的智慧。 2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。书写美观，有一定的速度。 二.阅读与鉴赏 1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法。 3.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。背诵优秀诗文，体味作品的内容和情感。 三.表达与交流 1.乐于表达，表达有条理，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。 四.梳理与探究 1.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。 3.策划简单的校园活动，对所策划的主题进行讨论和分析。对大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动。 教材 分析 《藏戏》是一篇融知识性、人文性、趣味性为一体的散文，介绍了藏戏的形成及艺术特色这两个方面。围绕藏戏的特点，作者又从面具、舞台形式、演出方式这三个角度有详有略地进行介绍，展示了藏戏独特的人文内涵和艺术魅力。 本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”和“注意抓住重点，写出特点”，这是对“学习把握文章主要内容”“体会文章是怎样围绕中心意思来写”等要素的延伸。本单元通过《北京的春节》《腊八粥》两篇精读课文的学习，学生已基本能按篇幅长短分清文章内容的主次，并能初步领会文章主次与作者写作意图的关系，对如何详写主要部分也有了一些方法上的领悟。因而，作为本单元最后一篇略读课文，本课的教学定位为:引导学生自主探究《藏戏》的结构，分清主次，品读作者把“面具”写具体的方法，并通过比较《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》三篇课文写法的异同点，进一步落实单元语文要素。 学情 分析 本单元重在让学生了解民风民俗现象，对各地的民风民俗有初步的感受，能从习以为常的日常生活和普通事物中，发现民俗之美，激发学生对民俗文化的热爱之情。还要注意结合学生已有的经验，适当拓展教学资源。教师引导学生充分联系已有的知识和生活经验，了解作者笔下的内容与自己所熟悉的内容有哪些异同，理解作者寄寓其中的思想感情。有的内容离学生的生活较远，如藏戏，学生可能会比较陌生，教师可拓展相关的图文资料，帮助学生加深理解，还可以适当拓展与本单元课文主题、题材相同的阅读资源，增强学生对民间习俗、民间艺术的认识，丰富他们的阅读积累和文化积累，提升阅读能力。 单元目标 1.在单元的主题学习中，积累与运用本单元的的生字、词语。 2.有感情地朗读课文，背诵古诗。 3.能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。 4.体会课文不同的语言风格及表达的丰富性与多样性，扩大阅读面。 5.在课文学习中了解不同地区、不同文化的民俗风情，了解不同习俗的寓意，感受丰富的民俗文化。 6.通过查阅资料、实地走访家庭或者社区邻里实践，感受当地传统节日和风俗活动。 7.结合问题情境，介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，用音视频、表演等方式完成主题成果。 学习目标 评价任务 1.通过默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 2.通过研读“面具”部分，体会作者把文章主要部分写具体的方法。 3.比较本单元课文及拓展《京剧》写法的相同点，体会作者写作意图与文章内容主次的关系，能多角度领会作者“如何详写”的表达方法，进一步体会我国“十里不同风，百里不同俗”博大精深的民族文化。 学习任务一：提取主线，解读藏戏 学习任务二：细品特色，再理详略。 学习任务三：京剧探秘，茂腔欣赏 学与教过程设计 学教活动 评价设计 大情境创设： 同学们，今年高密市中小学五月艺术月展演活动东部赛区将由豪迈学校承办，本次活动主题为“争当习俗传承人”,经商讨，我们班将展演一个戏曲类节目。 导入： 师：通过对《北京的春节》《腊八粥》的学习,我们知道了文章主要写什么,次要写什么,是根据作者想要重点表达的意思决定的。这节课我们就尝试运用“掌握文章主次,领会表达意思”这样的方法学习第4课《藏戏》。（板书：掌握文章主次,领会表达意思） 学习任务一：提取主线，解读藏戏 师: 《藏戏》是一篇略读课文，请同学们根据阅读提示画出学习任务。(指名说) 师：那么藏戏有什么特色呢？同学们都