第一单元单元规划设计、课时设计（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

小学数学（五年级下册）第一单元规划设计 一、单元基本信息 课程来源 人民教育出版社2022年版 适用年级 小学五年级 主备人 时间 课程内容模块 □数与代数 ☑图形与几何 □统计与概率 □综合与实践 单元名称 主要内容 课 时 第一单元观察物体（三） 根据给出的从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体（例1） 1 根据给出的从三个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组合体（例2） 1 二、单元课标要求 主题与核心素养 单元主题 □数与运算 □数量关系 ☑图形的认识与测量 □图形的位置与运动 □ 数据分类 □数据的收集、整理与表达 □随机现象发生的可能性 核心素养 □数感 ☑量感 ☑符号意识 □运算能力 ☑几何直观 ☑空间观念 □推理意识 □数据意识 □模型意识 □应用意识 □创新意识 主要要求 【内容要求】 1. 对于简单物体，能辨认不同方向（前面、侧面、上面）的形状图。 2.在图形认识与测量的过程中，进一步形成量感、空间观念和几何直观。 【学业要求】 对于简单物体，能辨认不同方向（前面、侧面、上面）的形状图，能把观察的方向与相应形状图对应起来，形成空间观念。 三、单元教材教法分析 （一）单元内容结构 观察物体（三） 根据给出的从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体（例1） 根据给出的从三个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的集合组合体（例2） （二）教法分析 1.教学方法：讲解法、情境法、图示法、实验法、发现法 2.教学手段：多媒体课件、平面图形卡片（教具、学具） （三）教材内容分析 “观察物体”属于“图形与几何”的知识，《标准（2022）》对于该内容在义务教育阶段三个学段分别有不同的要求：第一学段的要求是，能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体；第二学段的要求是，能辨认从不同的方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。就本册来说，具体是根据从一个方向看到的形状拼搭几何组合体；根据三个方向看到的形状图拼搭几何组合体。也就是根据观察到的形状图，通过空间想象和逆向推理，还原出原来的立体图形。 四、单元教学目标 （一）单元学情分析 1.学习基础分析 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本单元在此基础上通过观察较为抽象的几何图形，使学生进一步认识到从不同的视角观察物体所看到的形状是不同的:使学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的见大物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。只有在活动中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析、推理等过程学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得以发展。 2.认知特点分析 《观察物体》这一单元是小学五年级教材中尤为重要的一章，是低年级观察图形的延续，在整个小学六年的空间图形知识中最为重要，在小学六年的数学知识中有着举足轻重的作用，为以后五年级学习《长方体和正方体》打下很好的基础，为学生的空间想象能力很有帮助。这部分内容对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。教材从学生已有的生活经验和学习经验出发，借助生活中的实物进行教学，使学生在观察、操作、思考等活动中发展空间观念，增强对“图形与几何”的兴趣。通过学习，促进学生进一步体会立体图形与平面视图之间的转换，发展空间观念。 （二）单元教学目标 序号 目标描述 学习水平 1 能根据给出的从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体,让学生体会可能有不同的摆法。 理解 2 能根据给出的从三个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。 经历 3 通过观察、操作，初步感受所学图形之间的关系。 经历 4 通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。 经历、理解 （三）单元教学重难点 1.教学重点： (1)能正确辨认从不同的视角方向(正面、上面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合的形状)，并画出草图。 (2)感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。 2.教学难点： (1)能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个正方体组合)。 (2)能用自己的语言表达图中事件发生变化的过程。 五、单元教学实施建议 （一）充分利用教具和学具，注重动手实践和自主探索，促进学生空间观念的发展。 由于本单元有大量的观察和拼搭等活动，所以教师需要准备相应的教具和多媒体课件，最好每个